Hyperlien - Les Classiques des sciences sociales

) Rythme d'acquisition trop rapide et vaste contenu des
progammes,
c) Dsficulftks partic~èreselon le cycle. La matemel-le est souveat
considér6e comme un sum&s, & condition que la parole et le
langage soient travaillés htensément (c'est pourquoi, afin de remédier
23 ce risque, certains ne preconisent I"ht6gration qu'au cours
prdparato2e ou au cours élémentaire). Centrée en sixième est un
cap dangerem (changement de niveau de langue), ainsi que le second
cycle du secondaire (li'hterprète y est r6clame pour certains
cours), L'intépatian dans l'enseignement technique est souvent recommandtl:e
car elle permet la divers3ication des métiers et supprime
le coat rédhibitoire des hestissements en rnatkriel.
Elle tend à se Grniter un travail de a répetiteur B avec perte
dkutonomie et de responsafittité. ]t'isolement s'y joint : plus de rdnexion
commune avec les coUbgues, manque qui doit être compenstl:
par le chef de service pédagoe;ique,
A partir du secondaire, surtout au deuriéme cycle, hpossibtlit6
de maîtriser le contenu de toutes les discipGnes,
La famiUe n'accepte pas toujoum les surcoçlts du changement de
r&ghe : elle doit payer la cantine et les frais de transport ne sont
plus hputés sur le budget de rktâbrissement. Or, si X'intendance; et le
train des Bquipages sont des service§ determinants, 2s ne sauraient
imposer la stratégie.
Dans 1'6cole d'accueil, les temps de concertation, synthèse, formation
sont haceoutumés. De meme, le local destine B fa parole et
au soutien peut manquer.
Le service spécialisk fait face 23 une organisation complexe :