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Une tentative d'introduction contrôlée de la LSF en classe : le Primat donné au SENS LSF LSF SENS Français : non Français : oui Nous avons donc cherché i?i prhenter aux élc?ves des modèles d'expression LSF et franqais écrit en partant du principe qu'en travaillant sur le sens, les élèves se trouveraient en position de comprendre et de s'exprimer. Autrement dit, ne plus présenter d'emblée celui-ci qu'une fois le sens intégré, fut notre préomupation. Pour ce faire, il leur fut proposé des traductions en LSF enregistrées sur cassette vidéo. Ces traductions furent réalisées par l'intervenant sourd et l'interprète en présence et avec la collaboration des enseignants. A aucun moment il ne fut question de réaliser un transcodage, le @nie propre de la LSF fut toujours respecté dans la mesure de nos moyens. Notre seul souci fut de proposer des équivalences au plan du sens et les solutions adoptées furent les plus idiomatiques possibles. Les textes i partir desquels nous effectuâmes ces traductions sont des «textes authentiques», poemes, articles de journaux, extraits de manuels scolaires et non pas des textes fabriqués pour l'occasion. La cassette LSF, bien que le support final ne soit pas écrit, présente quant au résultat certaines propriétés de l'écrit : forme définitive, permanence, elte offre les mêmes possibilités de reproduction et de stockage. En outre, elle permet, et ce point est capital, d'opérer une mise ii distance du « texte » (gestuel ici) comparable à celle qui s'effectue vis-à-vis de l'écrit. Cette cassette visionnée en classe permet au pédagogue de faire une « explication de texte » relativement plus aisée qu'avec de l'écrit, même si tous les élèves ne maîtrisent pas parfaitement la LSF.
Le sens étant acquis, les él&ves se trouvent à m&me d'aborder l'écrit dans de meilleures conditions. La passerelle ne se fait pas au niveau des deux lanpw par la traduction shultanee ou dgfgrée, mais par «le sens >s, par la
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Sa tache est difficile. Quelle sera
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CE QUE LES TEXTES NE DISENT PAS Les
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LA PROmESE AUDfflVE DES ENFANTS ET
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IV. LES INDICATIONS DE LA PROTHESE
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QUATRIEME CHAPITRE Actions nouvelle
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L'éducation précoce, comme son no
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LA GUIDANCE PARENTALE Le suivi pré
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LA PRISE EN COMPTE DES DEFiCIENTS A
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ENFANTSUMS PAR L'ECOLE AMBULATOIRE
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Puis, PROG-IVEMENT, LE MESSAGE. ETA
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Français dominant 1 oralisme Fran
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