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Education perceptivo-motrice et sensorielle
L'éducation précoce est essentiekment éducation perceptivomotrice
et polyserisorielie. L'enfant sourd est handicapé non seulement
dans sa communication verbale, mais aussi dans sa relation à
l'environnement par la perte de la fonction de vigilance et par ses
difficultés dans la perception de l'espace et du volume (J.-C. Lafon 3).
A cet figes, l'éducation est globale et l'accent est mis sur des activités
sensori-motrices - on sait en effet l'intrication à cet âge entre
gestes corporels et gestes vocaux. Les activités portent surtout sur les
déplacements dans l'espace, le positionnement du corps et des segments
de corps dans l'espace, ainsi que sur des manipulations d'objets
et de formes dans l'espace.
Par le biais de ces activités, l'orthophoniste peut travailler sur :
La prise de conscience du corps et de ses possibilités motrices, la
maîtrise des conduites motrices de base (marche lente-rapide, saut,
sautillement...), la bonne coordination motrice, l'équilibre, l'anticipation
par la posture de l'acte qui va suivre, l'organisation motrice séquentielle,
la distance, la durée (de plusieurs séquences, de la chute
d'un objet), le volume.
Les activités de groupe à partir de 18 mois donneront b l'enfant
plus d'aisance dans l'espace et une meilleure prise de possession de
l'espace.
Elles apprennent à l'enfant la notion d'alternance, de tour de
rôle, de réversibilité des rôles, préparant ainsi à l'écoute, au dialogue,
aux &les d'auditeur et de locuteur en alternance, séquences temporelles
et spatiales A la base de la communication verbale. Selon
Bruner « Les structures de l'action et de l'attention apportent des repères
permettant l'interprétation des règles de distribution séquentielle
dans la grammaire initiale (un concept agent, action - objet -
destinataire prélinguistique, aide l'enfant à appréhender la signification
hpistique des énoncées ...) B.
3. J.-C. LAPON, Les enfants déficients auditifs, SIMEP, 1985,207 p.