Hyperlien - Les Classiques des sciences sociales

« Les conséquences de la surdité profonde peuvent être totalement
transformées par une action cohérente menée & partir du dépistage
précoce et englobant toutes les techniques favorisant la
communication » @.-C. Lafon).
Faisant suite à un dépistage et à un diagnostic (que l'on souhaite
précoce), l'éducation précoce a pour objectif actuel :
- de veiller au développement harmonieux de l'enfant au sein de sa
famille, grfice à un accompagnement attentif et adéquat des parents
(plus particulièrement de la mère) ;
- de développer la communication dans tous ses aspects en stimulant
tous les canaux utilisables, y compris le canal visuel, en s'aidant de
tous les moyens possibles pour pallier les manques, en restant attentif
à ne pas mettre l'enfant en échec ;
- de permettre et faciliter l'éveil et la maturation de la fonction auditive,
indispensable à l'acquisition de la parole et du langage oral
(entre autres par l'appareillage et l'orthophonie) ;
- d'affiner le diagnostic et le pronostic par des bilans et un suivi
constant : des possibilités de communication, du développement de
l'enfant et des possibilités de réaction de l'entourage ;
- d'assurer une aide sociale et technique chaque fois que nécessaire ;
- d'assurer information et formation des parents pour le choix et
l'élaboration d'un projet pédagogique propre & leur enfant et dans
lequel tous se sentiront à l'aise.
Ainsi, et pour schématiser, l'éducation précoce s'appuie sur trois
principaux types d'interventions : l'appareillage, l'orthophonie, les
bilans et suivis (audiologiques, psychologiques, pédiatriques ...) et ...
surtout sur une équipe. Le plus souvent, le travail d'éducation précoce,'
de par son caractère, pluridisciphaiLe, requiert une équipe,
type CAMSP (Centre d'Action Médico-sociale Précoce), ou Centre
&Audiophonologie.
Les intervenants et leurs rôles
Il est indispensable que les intervenants connaissent et se réfèrent
constamment aux processus de développement précoce de I'en-