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- selon une cohérence, une évolution interne, une histoire que l'on peut soumettre à critique mais dont on doit tenir compte ; - selon aussi, pourquoi le nier, la compétence de leurs membres. Apprendre la LSF ou le FS ou le U C ou les trois ensemble, les intégrer sufiout à un projet éducatif cohérent et perfomant est une t$che longue, difficile, hasardeuse parfois. On ne peut exiger des personnels des changements de cap tout coup, au gré des
... Et puissions-nous trouver pour nos enfants des éducateurs compétents pour nous guider dans la voie que nous aurons Choisie7 M. Mais qui oserait oublier, parmi « les premiers interessés », les enfants sourds ewr-mêmes ? Car ils nous parlent de quelque façon, différemment selon leur $ge bien sûr, par leurs attitudes d'abord (refus, régression, épa'nouissement) et par leurs interpellations plus tard (cf. les témoignages des adolescents et jeunes adultes), Une fois de plus, il faut savoir écouter et garder la tête froide. Au-delil des outrances verbales, des reproches cingiants et injustes & l'égard d'edueateurs qui n'ont pas démérité (et qui leur ont même donné précisdment les moyens de s'exprimer comme ils le font !), de la griserie à s'engager dans une cause toute neuve et de l'htransigeance adolescente, on sent bien qu'une teile rancoeur, une telle violence cachent quelques blessures véritables qu'on ne peut écarter d'un haussement d'épaules. Ne nous iliusionnons pas sur la possibItitd, avec les jeunes, de voir accueiftir favorablement un discours de compromis et de nuances. Mais peut-etre faut-il néanmoins rappeler deux ou trois vérités que l'on a tendance parfois il oublier, - Si l'on a raison d'insister sur le confort communicationnel que prbente l'usage de la LSF pour les sourds, opposé il la tgche longue et aride de l'apprentissage du français, il serait faux de leur laisser croire pour autant que la maîtrise d'une langue, quelle qu'eile soit, peut se réaliser sans effort. Qu'ils regardent leurs petits camarades entendants, qui ont pourtant appris il parler spontanément: que d'années d'études, que d'exercices, que de labeur pour parvenir il une maîtrise moyenne de leur langage maternel ! S'agit-il de l'écrit seulement ? Pas du tout : combien de Français adultes sont-ils Capables de s'adresser par la parole à un auditoire, avec sttreté et aisance ? - L'on va répktant, comme une evidence, que dans la rencontre du sourd et de i'entendant, il y a deux handicapés et que le second est un
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CENTRE TECHNIQUE NATIONAL D'ETUDES
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LA SITUATION DES SOURDS HOSPITALISE
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Les questions que soulèvent l'appe
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QUELQUES REMARQUES CLINIQUES De not
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CE QUE LES TEXTES NE DISENT PAS Les
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LA PROmESE AUDfflVE DES ENFANTS ET
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IV. LES INDICATIONS DE LA PROTHESE
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ENFANTSUMS PAR L'ECOLE AMBULATOIRE
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