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Compte tenu des Scuftb spécifiques q ~e posent les patients sourds au niveau de la communication : 3" - Etes-vous satisfait du diagnostic que vous avez posé ? Oui Non Autre 2" - Etes-vous satisfait de la prise en charge th4rapeutique dans le service ? Oui Non Autre 3" - Efes-vous satisfait du projet de sortie et de rEinsertio~ ? O6 Non Autre 4" -A%z-vow cher& un Centre psycfuatrique spMalisé pour ce type de patients ? Oui Non Autre 5" - Avez-vous demandé I'aide d'un interpr&tl;t.e en langue des signes ? Oui Non Autre -Sioui: êtes-vous satisfait du résuItat obtenu ? Oui Non Autre 6" -A votre avis, serait-l souhaitable de crBer des structures adaptees pour soigner ce; type de patients ? Oui Non Autre 7" - Vodez-vous faùe d'autres comment&es T
anb~ufl3 aun,p « m~sso.13 » a;r?i3e~e3 aj sau5f~nos anb qej au uofs -f392dxmj 7uop '« luarua~~oduro3 np salqnoq, »: anbgsouiSerp af~o&i -e3 ej ap uopewgszxns e-[ ans anbrewal aun,nb suulaj au snoN 3ah~ SJ.MXLV~ ira NON 3!isouSe!p ap svd (sanbjueS~o sajqno~i) salxnv ayu?lydoqq3~ ~fssa~dap aurolpulis a~eluaw airtrsaa aFiUEj3Juf asoy3hsd (sp~qds uou) sanbf.joq~hsd sl~la luatuasodwo:, np sayqnolyt- 3LISONS)WCI : lumps nealqei a1 ?uuo!l3ajua3 suom snou 'sanua~ed. iuos snou Inb sasuod?~ sap lgl~d 'ajeluaw atflrqap el 13 luaura3 -~odu~o:, np sajqnol) sa1 'tueq?p lex?,'f ~uaurquro~ as qo sxisoU'awp s~na!snld syop.tid iuailod spJnos meluam sapeleur sa? .qsori;?ep -Ljod np aruqqo~d na s?iuorjuo;, mururos snou snou 'pl .z.jso& -ep np ana3 ireJi) aasod suo~a snou anb uopsanb awqxnap q v : suoAnoaJ snou 's~uapad JnS .a!~iyy:,ASd ua syps splnos s3uapzd OL iur)sl@~oii 'saq~s -od iuap~a 1s iuop 'sasuoda~ 801 n5a.1 suo~e snou 'sa?Lo~ua saJila-[ 602 Jns : sieqnsal sou ap ari~zd aun,nb 731 suozalAg au snoN
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CENTRE TECHNIQUE NATIONAL D'ETUDES
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PWFACE ............................
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par Patrice LEGRAND sous-directeur
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les iètablissements, & permettre a
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et d'hamoniser. L'essentiel de cett
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f'alphabétisation et le climat soc
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Autrefois quashent nui, le rble ess
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Le çertifïat du demibme degres de
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Trois pages des instructions du 24
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jointe la n&essaire techniclte5 de
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L'étabEssement doit assurer une mi
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utaient ce que l'on disait et qui t
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Des exemples de l'efficacité de l'
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CE QUE LES TEXTES NE DISENT PAS Les
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LA PROmESE AUDfflVE DES ENFANTS ET
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alternative (transduction) les vari
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Ce nouveau mode dkdaptation permet
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Le gain acoustique peut $tre régl
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auditive. L'asservissement de la co
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IV. LES INDICATIONS DE LA PROTHESE
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gés par le développement de l'enf
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. La distance de la source sonore p
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peuvent être reliées au récepteu
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este donc limitée au local auquel
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voisins, en a fait abandonner proge
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exemple, les transitions phonétiqu
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CONCLUSION Chaque enfant sourd est
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QUATRIEME CHAPITRE Actions nouvelle
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L'éducation précoce, comme son no
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fant normal, notamment pour la comm
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Circuit audiophonatoire - Communica
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Pour l'enfant entendant, il n'y a p
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LA GUIDANCE PARENTALE Le suivi pré
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Trop souvent, tout se passe comme s
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trouvent renfords dans leurs potent
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chologiques et psychanalytiques per
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LA PRISE EN COMPTE DES DEFiCIENTS A
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C'est dire l'importance du r81e de
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2 - EN MA'MERE DE DEFICIENTS AUDITI
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ETABUSSEMENTS ET SERVICES POUR L'EN
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ENFANTSUMS PAR L'ECOLE AMBULATOIRE
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TABLEAU RECAPITULATIF GLOBAL : enfa
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S.S.E.S.R.D VALENCE X.M.E. PLACES ?
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maternel et primaire nécessitant l
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- 114 de temps de psychomotricienne
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Ils sont invités à participer ré
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En cas de besoin, cette équipe plu
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Dans les classes, les maîtres de l
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LES ENFANTS DEFICIENTS SENSORIELS S
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En revanche, les handicaps à carac
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Reste le problème des enfants déf
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Les parents doivent amsi apprendre
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La balnéothérapie sera, dès cett
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Ce sera aussi le recours à des pic
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Cette activite para-scolaire sera,
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POUR UN ENFANT SOURI) DANS TOUS SES
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Notre choix Ces rencontres précoce
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tance de tout faire comprendre à u
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venue une vraie petite interprète,
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des savoirs sans retard (lui facili
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C'EST ALORS QUE COMMENCE NOTRE AVEN
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Puis, PROG-IVEMENT, LE MESSAGE. ETA
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Nous codons depuis bienttlt six ans
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Moi : Tout à fait , mais vraiment
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« Elle est sourde, "collez-la" dan
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ouverte ii toutes les tendances et
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ents sur l'objectif fondamental qui
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participer 4 la réforme en cours e
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CONCLUSION - olivier PERIER C'est u
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tactile, pour atteindre un bon nive
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- ANNEXES -
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OBJECTIFS GENERAUX DU RAPPORT 1, Di
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Cette courte étude a pour objet de
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leur paraissent plus efficaces ou p
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deux mots, encore faut-il clairemen
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analyses pragmatiques, infiniment p
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munication gestuelle selon lesquell
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plus courants du français mais aus
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demeure la maîtrise du système du
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proques permettant 1'6volution des
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Ces arguments d'ordre psycho-hguist
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de miracle. Mais une langue est aus
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leurs interlocuteurs entendants. Or
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parole, mais en accompagnant pas à
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Selon certains, le LPC constitue la
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tractions utiles pour i'andyse mais
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fants et la famille ou les éducate
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Français dominant 1 oralisme Fran
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et B comme premières langues, tout
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nombre d'enfants, les prothèses ap
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... Et puissions-nous trouver pour
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43. La complexité et la diversité
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dangereusement révolutionnaire et
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nalité majeure de l'enseignement d
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Minist&re de ta Santé et de la S4m
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Bureau International d'Audiophonolo
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Alors que les classifications prké
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) intégration (trouble verbal non
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- ANNEXE 4 - Bureau Internationd d'
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4") ses aptitudes particulières :
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Edité par le C.T.N.E.R.H.I. Tirage
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