Hyperlien - Les Classiques des sciences sociales

sens de sa récitation, elle éclatait de rire en disant : cc Je n'y eomprend
rien W. A vingt ans, elle est sortie du systt3me éducatif spécialisé
avec un CAP mais pratiquement incapable de rire un journal, en
dehors des titres et incapable d'écrire une lettre, comme la majorité
des sourds profonds. Tels sont, pour moi, les termes du bilan de
l'oraiisme cc traditionnel » d'il y a vingt ans.
Qu'en est-il de ce bilan aujourd'hui? Je reconnais avoir été
comblé par les textes officieh publiés au cours de ces dernit3res années,
Tout semble avoir été écrit sur la nouvelle pofitique d'4ducation
des enfants sourds, la moder~sation des établissements et structures
spécialisées, les conditions et les moyens de l'intégration, la
formation des enseignants, le r61e des parents et leur place dans le
systhme éducatif.
Mais, vu de province, au contact des établissements spécialisés,
des classes de 1'Education nationale qui accueillent des enfants
sourds, des parents isolés dans les départements sous-équipés, l'application
de ces directives ne semble pas der de soi. Qui va assumer
fa responsabiliré de la mise en oeuvre de cette réforme, et à quels
échelons ? Qui va organiser les coordinations nécessaires, les études
et recherches pédagogiques qu'elle implique ? Les textes ne le disent
pas et aucune structure en mesure de le faire n'existe, ni à l'échelon
national, ni à l'échelon régional. Mors ?
Les Etablissements spécialisés, à quelques exceptions pr&s, gèrent
en toute quiétude leur autonomie et leurs «habitudes acquises
», sans avoir de compte à rendre à personne, en dehors de
leur gestion administrative. Or, leurs enseignants et éducateurs représentent
un potentiel pédagogque et psychologique irremplaçable
mais actuellement sous-exploité. Qui transformera ces lourdes structures,
préoccupées de chaque ligne de leur plan comptable, en cc Entreprises
» dynamiques et conquerantes, préoccupées, avant tout, de
la qualité de leur produit, de leur conquête des marchés, du suivi de
leurs clients et de la cohésion de l'équipe de leur personnel ?
LPEducation nationale ne joue le jeu de l'intégration que g&ce Q
la bonne volonté de certains hstituteurs qui en acceptent les
contraintes mais sans moyens et facilités particulières. Elle semble