Hyperlien - Les Classiques des sciences sociales
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Ces arguments d'ordre psycho-hguistique ne sont pas les seuls<br />
que les défenseurs de la LSF avancent : ils se réfèrent également la<br />
notion d'héritage culturel, selon laquelle la langue <strong>des</strong> sourds, moyen<br />
de communication d'une partie <strong>des</strong> Français, porteuse d'une culture<br />
spkifique, ferait alors partie du patrimoine culturel de notre pays et<br />
meterait en cela respect, protection et développement. Discuter<br />
dans le détail le bien fondé de cette position entraînerait à <strong>des</strong> développements<br />
trop longs pour trouver ici leur place. Il faut avouer<br />
cependant que ce type d'argumentation est surtout celui <strong>des</strong> adultes<br />
sourds (de la majoritC d'entre eux, mais non de tous) ; pour les parents<br />
entendants, c'est surtout l'argument psycho-linguistique qui<br />
prime, car la LSF leur donne enfin le moyen d'établir avec leur enfant<br />
une communication précoce et rCelle (en ce sens que non seulement<br />
ils peuvent se faire comprendre, mais qu'ils reçoivent de leur<br />
enfant <strong>des</strong> t5noncés construits et htefligibfes). On voit alors jouer<br />
pleinement cette divergence <strong>des</strong> analyses sous-jacentes aux choix<br />
communicationneb : la primauté du français repose surtout sur <strong>des</strong><br />
raisons <strong>sociales</strong> et culturek, ia priorité de la LSF sur <strong>des</strong> raisons<br />
psycho-hg~istiques ; LA CONCILWmON DES DEUX WEMnm N'EST<br />
PAS EVïDENTE POUR TOUS et ils peuvent longuement se contrebaiancer<br />
à I'intdrieur de chacun de nous.<br />
2.4. Ile plus en plus s'impose de nos jours l'idée que l'apprentissage<br />
du langage par l'enfant sourd ne saurait être le fait <strong>des</strong> seuls<br />
professionnels ; parents et enseignants doivent participer à cette<br />
longue entreprise dans un esprit d'étroite collaboration, mais chacun<br />
selon ses modalités propres. <strong>Les</strong> rB1es respectifs se conjuguent mais<br />
ne se confondent pas. C'est alors que surgit toute une série de diffidt&<br />
nées de I"mbigujit.6 meme de fa notion de «langue maternelle<br />
» et surtout de sa double dimension: première forme de<br />
communication 1angagiBre et héritage de la langue <strong>des</strong> adultes.<br />
On s'aperçoit rapidement que ?acquisition du français comme de<br />
ia LSF ne va pas sans poser quelques problhes épineux.<br />
Le sumBs de l'option oraliste necessite la conjonction de plusieurs<br />
facteurs : les potentialités intellectuelles de l'enfant, la préco-
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