Hyperlien - Les Classiques des sciences sociales

sourd de naissance doit voir s'ouvrir toutes les carrières qui ne dépendent
pas de la seule audition.
La réalisation passe, dès l'éducation précoce, par la possibilité
de choix réel offerte aux parents entre les divers moyens de communication,
soit que les CAMSP et les SSESD se spécialisent dans une
même vilie, soit que tout organisme sache guider chaque famille vers
la décision correspondant le mieux à sa volonté profonde.
Dans les classes, si l'accent est mis sur l'acquisition du français,
le I;PC serait dominant ; il constituerait aussi, par le biais de la traduction
simultanée, une aide déterminante à l'intégration scolaire. Si
on vise plutôt l"accé1Qation et la précision des acquisitions dans les
autres disciplines, la LSF deviendrait le moyen de communication
privilégié. L'un et/ou l'autre seront utilisés en priorité avec les débutants
ou, à l'inverse, avec des élèves $gés afin de rattraper les retards.
Dans tous les cas, une attention vigilante sera accordée durant tout le
temps de la scolarité à la parole articulée afin de fixer de solides mécanismes
neuro-musculaires.
L'ignorance de la LSF chez les enseignants doit être comblée
par des recyclages proposés sur le mode du volontariat car il serait
inefficace d'imposer réglementakement un tel bouleversement de
l'attitude ptsdagogique. Cet apprentissage supplémentake permettra,
au minhum, aux enseignants de mieux comprendre leurs élèves
mais non d'enseigner la LSF dont la connaissance complète ne peut
être acquise que de naissance ou après de longues années de pratique
intensive.
U. semble contradictoire de recruter depuis le 24/11/1975 des
élèves-professeurs sourds dans les établissements privés relevant du
ministère des Affaires sociales et de la Solidaritts nationale et dans
les établissements publics depuis le 29 / 10/1981, ou de les préparer,
depuis septembre 1981, au diplôme d'éducateur spécialisé et, simultanément,
de mettre en place des « moniteurs de langue des signes »
ou « intervenants sourds ». U. suffit, pourtant, de constater l'attitude
des enfants face à un adulte sourd, Ieur attention, la spontanéité du
dialogue, le caractère normal des échanges sur les plans finguistiques
et psychologique, pour admettre que, meme si elle parait parfois