Hyperlien - Les Classiques des sciences sociales

Que le lecteur me pardonne ces banalités. Mais les évidences ne
règnent pas toujours chez ceux qui s'occupent de surdité: on l'a
constaté au Congrès de Milan. Ne recommençons pas la même erreur,
inversée.
Une hypothèse est défendable : les professeurs nouvellement
formés, les anciens recyclés, ainsi que les instituteurs et orthophoniste~,
les interprètes et personnes sourdes recrutçis, inventeront
ensemble la future pédagogie. C'est un espoir raisonnable. Ils découvriront
peu à peu dans quel ordre doivent être enseignées les deux
langues pour que l'enfant les assimile, quelle est la part de vécu, de
méthode directe, comparative, systçimatique.
Certains commencent à le savoir. J'aurais aimé être l'un de ces
pionniers. Lorsque je fus appelé, en 1974, au ministère, j%tais sur le
point d'&rire à M. Lenoir, Secrétaire d'Etat à l'Action sociale et
dont le livre lucide et génerewr Les Exclus. était paru, pour lui demander
l'autorisation de travailler en classe, sur un pied d'égalité,
avec un de mes anciens élèves arrivé à la fin de ses études (il les avait
abandonnées après un premier échec au baccalauréat dont il avait
presque atteint le niveau). Envisager une telle démarche témoigne
de la naïveté d'un professeur et de sa confiance dans le pouvoir d'un
Secrétaire d'Etat puisqu'il aura fallu attendre le décret du 22 avril
1988 pour que ce problème commence à trouver sa solution reglementaire.
Quatorze années sont longues dans une vie humaine, non à
l'&échelle de l'administration qui, ne I'oublions pas, remonte à
Summer.
L91NTEGRATION SCOLAIRE
L'intégration scolaire des enfants handicapés est la meilleure et
la pire des choses, Elle ne merite ni fanatisme aveugle ni dénigrement
destructeur. Réalité mondiale, elie s'impose comme un fait social
et pédagogique qui invite à des jugements de valeur variés et
nuancés.