Hyperlien - Les Classiques des sciences sociales

More documents

Recommendations

Info

TABLEAU 2 PLUS MAWAISE OREILLE profonde/profonde 80 % s&vère/profonde 70 à 80 oreille ùrqpareaable + 10 dB sévère / sévère 60 h 70 moyenne / sévère 40 à 60 moyenne/moyenne 20 a 45 3, Barème du niveau de paroIe et de langage Si les valeurs chiffrées en dB facilitent considérablement f'appr6- ciation quantitative de la perte d'audition, dans ce barbme, c'est la qualite de la parole et du langage. Le taux &incapacité qui r6sulfe de YappEmtion de ce barème de parole et de langage doit s'ajouter arithmétiquement celui résultant de it7app;tication du barème du niveau acoustique d'audition. Il cornporte quatre paliers : O %, 5 5, 10 %, 20 %. Premier groupe avec O % dkincapacité : - élocution normale - niveau de langage normal, I)edèni(e pupe avec 5 5% d'hcapacite : - difficulté d9t510cution relevant de plusieurs aspects suivants :
. perturbation du débit et du rythme de la phrase, difficultés mélodiques et d'intonation . troubles d'articulation liés ii la surdité . troubles de la voix : hauteur anormale, timbre assourdi, voix nasonnée ... Ie larynx et le pharynx 6tant normaux. - niveau de langage normal, TroisiiSme groupe avec 10 % d'incapaciti. : - difficultés d'elocution les memes que les deuxi5me groupe associees & un retard de Iangage. - retard de langage dans l'expression, on trouve les perturbations : .chute de la fin des mots et difficultés de prononciation des groupes consonantiques, mots deformés . emploi peu fréquent des mots grammaticam (articles, adverbes, conjonctions, etc.), temps des verbes incorrects. Quatrième groupe avec 20 % d'incapacité : - difficu1ti.s d'élocution majeures -troubles de langage importants ou meme absence dkxpression acoustique de la parole . i'agrammatisme de la phrase est habituel, celle-ci est souvent réduite à un ou plusieurs mots sans liaisons . la parole n'est intelligible que pour la famille et pour ceux qui leur servent d'interprètes. Avant 3 ans, Avant I"$ge de trois ans, an appfique automatiquement B toutes les deficiences auditives Ie taw d'incapacité de 20 5% du quatrième groupe, lorsqu'il existe m retard de parofe et de imgage dû à ta deficience auditive. 4. Handicaps associés Les handicaps associés A fa surdité entraînent l'application du barème d'hcitpacité en usage pour un handicap different du handicap dominant.
Page 1 and 2:
CENTRE TECHNIQUE NATIONAL D'ETUDES
Page 3:
PWFACE ............................
Page 7 and 8:
par Patrice LEGRAND sous-directeur
Page 9:
les iètablissements, & permettre a
Page 12 and 13:
et d'hamoniser. L'essentiel de cett
Page 14 and 15:
f'alphabétisation et le climat soc
Page 16 and 17:
Autrefois quashent nui, le rble ess
Page 18 and 19:
Le çertifïat du demibme degres de
Page 20 and 21:
Trois pages des instructions du 24
Page 22 and 23:
jointe la n&essaire techniclte5 de
Page 24 and 25:
L'étabEssement doit assurer une mi
Page 26 and 27:
utaient ce que l'on disait et qui t
Page 28 and 29:
Des exemples de l'efficacité de l'
Page 31 and 32:
1" lorsqu'un établissement ne trou
Page 33 and 34:
plete a la fin des études et que l
Page 35 and 36:
LES IWERVENANTS soums LYAssernUée
Page 37 and 38:
De la perceptibilité découle l'ex
Page 39 and 40:
ft n'existe d'ailteurs en France au
Page 41 and 42:
Deux circulaires, celles du 29 janv
Page 43 and 44:
) Rythme d'acquisition trop rapide
Page 45:
- DEPERDA : Diplôme d'Etat de prof
Page 49 and 50:
A PROPOS DE LA LANGUE DES SIGNES Po
Page 51 and 52:
la place du signe dans l'évolution
Page 53 and 54:
Il semblerait que l'Abbé de l'Epé
Page 55 and 56:
Ces signes ne constituent pas une m
Page 57 and 58:
En quoi consiste le français sign
Page 59 and 60:
LANGUE DES SIGNES ET PEDAGOGIE P?~i
Page 61 and 62:
nouveaux métiers, de nouveaux cham
Page 63 and 64:
des termes qu'il contient. Le texte
Page 65 and 66:
Le sens étant acquis, les él&ves
Page 67: Cette manière d'htroduire la LSF d
Page 70 and 71: dans un espace sacré où des inves
Page 72 and 73: II y a des langues orgueilleuses et
Page 74 and 75: actère pédagogique auprès de jeu
Page 77 and 78: DES PSYCHIATRES ET DES SOUmS... ET
Page 79 and 80: LA SITUATION DES SOURDS HOSPITALISE
Page 81 and 82: anb~ufl3 aun,p « m~sso.13 » a;r?i
Page 83 and 84: Les questions que soulèvent l'appe
Page 85 and 86: QUELQUES REMARQUES CLINIQUES De not
Page 87: -que des enfants sourds sont oubfi6
Page 91 and 92: QUfESIErCE QUE LE MGAGE PAmE COWLET
Page 93 and 94: des signes codés ou dés (eues, en
Page 95 and 96: La r&gle de base du Langage Par14 C
Page 97 and 98: U s'est 6gdement attach4 au probl&m
Page 99 and 100: naître l'image correspondant i% la
Page 101 and 102: premiers enfants sourds élevés av
Page 103 and 104: Lknfant sourd, comme l'enfant enten
Page 105 and 106: - AsHe J.L. (19801, Quelques aspect
Page 107: TROISIEME CWITRE Aspect médical et
Page 110 and 111: fant et de mesurer ses capacités a
Page 112 and 113: LES PQEVFS EN DfSCUSSION Les barkme
Page 114 and 115: Cette dernibre façon de faire est
Page 116 and 117: Le barème parole et le langage n'i
Page 120 and 121: On compare Ies taux d'hv&dit& de la
Page 122 and 123: Propose PM PM Sec. Soc. Acc. & Exp.
Page 124 and 125: Médecins qui statue sur dossier au
Page 126 and 127: Sa tache est difficile. Quelle sera
Page 128 and 129: peutique et cjducative de l'enfant,
Page 130 and 131: CE QUE LES TEXTES NE DISENT PAS Les
Page 133 and 134: LA PROmESE AUDfflVE DES ENFANTS ET
Page 135 and 136: alternative (transduction) les vari
Page 137 and 138: Ce nouveau mode dkdaptation permet
Page 139 and 140: Le gain acoustique peut $tre régl
Page 141 and 142: auditive. L'asservissement de la co
Page 143 and 144: De la juste appréciation de l'inte
Page 145 and 146: IV. LES INDICATIONS DE LA PROTHESE
Page 147 and 148: gés par le développement de l'enf
Page 149 and 150: . La distance de la source sonore p
Page 151 and 152: peuvent être reliées au récepteu
Page 153 and 154: este donc limitée au local auquel
Page 155 and 156: voisins, en a fait abandonner proge
Page 157 and 158: exemple, les transitions phonétiqu
Page 159 and 160: CONCLUSION Chaque enfant sourd est
Page 161: QUATRIEME CHAPITRE Actions nouvelle
Page 164 and 165: L'éducation précoce, comme son no
Page 166 and 167: fant normal, notamment pour la comm
Page 168 and 169:
Circuit audiophonatoire - Communica
Page 170 and 171:
Pour l'enfant entendant, il n'y a p
Page 172 and 173:
LA GUIDANCE PARENTALE Le suivi pré
Page 174 and 175:
centrage sur les sentiments, nous p
Page 176 and 177:
De h « guidance parentale » au Pa
Page 178 and 179:
Trop souvent, tout se passe comme s
Page 180 and 181:
trouvent renfords dans leurs potent
Page 182 and 183:
chologiques et psychanalytiques per
Page 185 and 186:
LA PRISE EN COMPTE DES DEFiCIENTS A
Page 187 and 188:
C'est dire l'importance du r81e de
Page 189 and 190:
2 - EN MA'MERE DE DEFICIENTS AUDITI
Page 191 and 192:
D - L'avenir A noter d'ores et déj
Page 193 and 194:
ETABUSSEMENTS ET SERVICES POUR L'EN
Page 195 and 196:
ENFANTSUMS PAR L'ECOLE AMBULATOIRE
Page 197 and 198:
TABLEAU RECAPITULATIF GLOBAL : enfa
Page 199:
S.S.E.S.R.D VALENCE X.M.E. PLACES ?
Page 202 and 203:
maternel et primaire nécessitant l
Page 204 and 205:
- 114 de temps de psychomotricienne
Page 206 and 207:
Ils sont invités à participer ré
Page 208 and 209:
L9int4gratlon scolaire L'intégrati
Page 210 and 211:
En cas de besoin, cette équipe plu
Page 212 and 213:
Dans les classes, les maîtres de l
Page 215 and 216:
LES ENFANTS DEFICIENTS SENSORIELS S
Page 217 and 218:
En revanche, les handicaps à carac
Page 219 and 220:
Reste le problème des enfants déf
Page 221 and 222:
Les parents doivent amsi apprendre
Page 223 and 224:
La balnéothérapie sera, dès cett
Page 225 and 226:
Ce sera aussi le recours à des pic
Page 227:
Cette activite para-scolaire sera,
Page 231 and 232:
POUR UN ENFANT SOURI) DANS TOUS SES
Page 233 and 234:
Notre choix Ces rencontres précoce
Page 235 and 236:
tance de tout faire comprendre à u
Page 237 and 238:
venue une vraie petite interprète,
Page 239:
des savoirs sans retard (lui facili
Page 242 and 243:
C'EST ALORS QUE COMMENCE NOTRE AVEN
Page 244 and 245:
Puis, PROG-IVEMENT, LE MESSAGE. ETA
Page 246 and 247:
Nous codons depuis bienttlt six ans
Page 248 and 249:
Moi : Tout à fait , mais vraiment
Page 250 and 251:
« Elle est sourde, "collez-la" dan
Page 252 and 253:
ouverte ii toutes les tendances et
Page 254 and 255:
qu'un enfant sourd était hypernerv
Page 256 and 257:
ents sur l'objectif fondamental qui
Page 258 and 259:
participer 4 la réforme en cours e
Page 261 and 262:
CONCLUSION - olivier PERIER C'est u
Page 263 and 264:
eptitrience personnelle d'introduct
Page 265 and 266:
d'un ajustement périodique du taux
Page 267 and 268:
tégration, enfin une meilfeure org
Page 269 and 270:
tactile, pour atteindre un bon nive
Page 271:
- ANNEXES -
Page 274 and 275:
OBJECTIFS GENERAUX DU RAPPORT 1, Di
Page 276 and 277:
Cette courte étude a pour objet de
Page 278 and 279:
leur paraissent plus efficaces ou p
Page 280 and 281:
a) pour l'intégration - hsertion d
Page 282 and 283:
13. Pour prendre une juste mesure d
Page 284 and 285:
deux mots, encore faut-il clairemen
Page 286 and 287:
analyses pragmatiques, infiniment p
Page 288 and 289:
munication gestuelle selon lesquell
Page 290 and 291:
plus courants du français mais aus
Page 292 and 293:
plus modestes, toutes les langues d
Page 294 and 295:
demeure la maîtrise du système du
Page 296 and 297:
proques permettant 1'6volution des
Page 298 and 299:
Ces arguments d'ordre psycho-hguist
Page 300 and 301:
de miracle. Mais une langue est aus
Page 302 and 303:
leurs interlocuteurs entendants. Or
Page 304 and 305:
parole, mais en accompagnant pas à
Page 306 and 307:
Selon certains, le LPC constitue la
Page 308 and 309:
tractions utiles pour i'andyse mais
Page 311 and 312:
fants et la famille ou les éducate
Page 313 and 314:
Français dominant 1 oralisme Fran
Page 315 and 316:
et B comme premières langues, tout
Page 317 and 318:
nombre d'enfants, les prothèses ap
Page 319 and 320:
... Et puissions-nous trouver pour
Page 321 and 322:
43. La complexité et la diversité
Page 323 and 324:
dangereusement révolutionnaire et
Page 325 and 326:
nalité majeure de l'enseignement d
Page 327 and 328:
Minist&re de ta Santé et de la S4m
Page 329 and 330:
Bureau International d'Audiophonolo
Page 331 and 332:
Alors que les classifications prké
Page 333 and 334:
) intégration (trouble verbal non
Page 335 and 336:
a) Pour toutes les dtrficiences : S
Page 337 and 338:
moyennes avec du langage (III 1 et
Page 339 and 340:
- ANNEXE 4 - Bureau Internationd d'
Page 341 and 342:
4") ses aptitudes particulières :
Page 343:
Edité par le C.T.N.E.R.H.I. Tirage
show all

Hyperlien - Les Classiques des sciences sociales

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?