Hyperlien - Les Classiques des sciences sociales

Pour l'enfant entendant, il n'y a pas de discontinuité entre geste
corporel et geste vocal. Il verbalise en agissant. En éducation précoce
de l'enfant sourd, il doit y avoir cette même continuité. L'adulte Ter-
$alise en proposant une action, dénomme le matériel, commente
l'action, complimente l'enfant pour sa réussite ... C'est ainsi que vont
être compris les premiers verbes d'action, les premieres notions spatiales
et temporelles, un travail individuel orthophonique permettra
leur généralisation et l'apprentissage des contraires. Ainsi l'enfant
comprend et verbalise ce qu'il voit.
La séquence verbale est saisie par l'enfant dans son enveloppe
mélodique, rythmique et intonative, paramètres reconnus par le
sourd profond qu'il reproduira ensuite.
Le langage fait donc partie de toutes les activités d'éducation
précoce, fangage adapté & 17$ge de l'enfant et à sa surdité avec des
phrases courtes, une redondance des mots clés, une accentuation de
la mélodie, une minogestualité riche et bien sûr face à l'enfant. De
plus, des jeux spécifiques portant sur la reconnaissance des différents
paramètres acoustiques sont proposés à l'enfant. Ainsi, ces jeux porteront
sur la reconnaissance de la présence de bruit, l'intensité puis
la hauteur, la durée, le rythme, la successivité temporelle. Cette éducation
est faite avec des objets familiers, des instruments de musique
et la voix (jeux vocaux, onomatopées associées à des bruits familiers
d'objets ou d'animaux familiers par exemple) en accordant toujours
une importance particuliére à la reconnaissance du bruit et à sa signification
de fa~on & ce qu'il n'y ait pas de rupture entre perception
et identification. On travaille également les perceptions kinesthésiques
(reconnaissance d'objets, de matihres), ce qui permet également
de travailler les sensations tactiles (froid, chaud, dur, ça
pique...), les transformations de forme et de volumé avec conservation
de h matière (pâte à modeler).
Pour la perception visuelle, cinq axes de travail retiennent l'orthophoniste
: coordination visuornotrice, discrimination fond-forme,
constance des formes, positions dans l'espace et relationi spatiales.
Ces jeux en éducation précoce se font souvent avec un matériel
banal, dont les attributions peuvent varier ; le jeu de faire semblant