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Los jóvenes en un mundo en transformación
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tivas de acción razonable y responsable. Ni permisividad extrema y total tolerancia
ni ausencia de normas y falta de estructuración del espacio vital. El otro
extremo igualmente negativo sería el de un clima sofocante, autoritario sin espacios
para ejercitar su libertar y responsablidad. El equilibrio permite al niño
saber quien es y el terreno que pisa, qué se espera de él, qué debe y puede
hacer.
¿Cómo extrapolar provechosamente estos hallazgos al ámbito educativo?.
Rescatando para el profesor el rol de guía, de mentor que estimula el pensamiento
abstracto en sus alumnos, invitándoles a ejercitar sus capacidades,
mostrando su apreciación por su “unicidad” y por sus estilos y modos particulares
de concebir el mundo (incluidos los estéticos); invitándole a explorar
y experimentar superando el miedo a equivocarse; potenciando su intuición y
su imaginación. El profesor se convierte así en un profesional no de la transmisión
del conocimiento (que cada cual tiene que generar) sino en un facilitador
de sus procesos de aprendizaje. En un consejero y en un entrenador,
además de en un árbitro moral y de un modelo. Ayudándole a autoconocerse
y a superar sus miedos (recordemos que el miedo puede muy bien ser la creencia
de que no podemos crear). Tratando al alumno como a un colaborador
total, en todos las fases de la investigación, asociándolo a sus elucubraciones y
no sólo a los ámbitos materiales del “trabajo sucio”; generando una comunidad
de aprendizaje en el que cada cual se sienta libre de aportar lo mejor de sí
enriqueciéndola, practicando el “diálogo generativo” y mostrando las herramientas
y técnicas creativas de generación de ideas, auto-conocimiento y auto-liderazgo
y, en definitiva, brindándole un modelo con el que identificarse
infundiéndole así confianza para que desarrolle todo su potencial creativo al
servicio de su proyecto personal y de las más altas metas de la sociedad a la que
pertenece.
Resumen. Conclusión
El sentido de la Creatividad y del proceso creativo, el rol de la educación
creativa y la centralidad del aprendizaje, configuran los tres grandes ejes de este
breve ensayo. Partiendo de una anécdota de Sigmund Freud sobre la dificultad
de educar, se exploran resueltamente temas de gran interés para los profesionales
de la enseñanza: ¿Qué es crear?. ¿Se puede enseñar a ser creativo?. ¿Apuestan
las Instituciones educativas por la tarea de educar creativamente?. ¿Estamos los
profesores preparados para educar creativamente?. ¿Qué dice la literatura científica
sobre la creatividad educativa y cómo aplicar sus hallazgos al aula?. Son algunas
de las cuestiones que, con intención provocativa, original y contextualizada,
aborda el autor con el indisimulado deseo de entablar una conversación con
el lector. Conversación, entendida etimológicamente (del latín cum-versare) que
podríanos entender como un crecer o transformación mutua.