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- Que han estudiado la célula eucariota, sus componentes y funciones.<br />

- Que la célula constituye una unidad autónoma, consolidando el concepto <strong>de</strong> que los<br />

organismos multicelulares son el producto <strong>de</strong> las relaciones e interacciones <strong>de</strong> sus<br />

células individuales y <strong>de</strong> las propieda<strong>de</strong>s emergentes <strong>de</strong> dichas relaciones.<br />

- Que presentan nociones básicas sobre metabolismo celular.<br />

- Que compren<strong>de</strong>n la estructura y la función <strong>de</strong> los sistemas circulatorio y digestivo.<br />

Desarrollo <strong>de</strong> las Activida<strong>de</strong>s<br />

1. a- Indagación <strong>de</strong> i<strong>de</strong>as previas<br />

CLASE 1<br />

Actividad 1: Indagación <strong>de</strong> i<strong>de</strong>as previas<br />

El propósito didáctico <strong>de</strong> esta actividad es el <strong>de</strong> indagar las i<strong>de</strong>as previas que tienen los<br />

alumnos sobre la función <strong>de</strong> excreción. Para ello, se presentan situaciones<br />

problemáticas <strong>de</strong>l entorno cotidiano, que pue<strong>de</strong>n ser analizadas y respondidas a partir<br />

<strong>de</strong>l sentido común.<br />

Posiblemente, a esta altura nuestros alumnos ya han construido muchas i<strong>de</strong>as acerca<br />

<strong>de</strong>l funcionamiento <strong>de</strong> su cuerpo y <strong>de</strong> las partes que lo integran, <strong>de</strong>rivadas <strong>de</strong> su<br />

experiencia cotidiana, pero también <strong>de</strong> la interacción con el contexto escolar. No<br />

necesariamente estas i<strong>de</strong>as o informaciones están integradas en un solo mo<strong>de</strong>lo y<br />

muchas veces coexisten explicaciones <strong>de</strong> dos tipos: las "científicas" y las <strong>de</strong>l sentido<br />

común.<br />

Existen una gran cantidad <strong>de</strong> trabajos <strong>de</strong> investigación sobre la evolución <strong>de</strong> las i<strong>de</strong>as<br />

<strong>de</strong> los alumnos sobre este tema y es necesario conocerlas, en líneas generales, para<br />

planificar intervenciones que no refuercen errores conceptuales y que permitan avanzar.<br />

Objetivo particular:<br />

Saber si los alumnos son capaces <strong>de</strong> establecer una interrelación entre los diferentes<br />

sistemas involucrados.<br />

Consigna para los estudiantes:<br />

1) Se les pedirá a los alumnos que, junto con su compañero <strong>de</strong> banco, elaboren<br />

respuestas a las siguientes preguntas. Se les entregará por grupo un dibujo <strong>de</strong> una<br />

silueta humana.<br />

A) Describir y dibujar el o los recorridos <strong>de</strong>l agua <strong>de</strong>s<strong>de</strong> que tomas un vaso <strong>de</strong> agua<br />

hasta que sale <strong>de</strong>l cuerpo.<br />

B) Describir y dibujar el o los recorridos <strong>de</strong>s<strong>de</strong> que comes una manzana hasta que<br />

sale <strong>de</strong>l cuerpo<br />

3

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