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cuarto de la provincia, en una región donde la sequía es moneda corriente. Tenemos enfrente a un
pueblo indignado que viene investigando por su cuenta el verdadero impacto ambiental y social de la
minera y haciendo un trabajo de difusión importantísimo en los medios locales y en los colegios del
pueblo. Sin embargo el gobernador no suspende el proyecto y el pueblo que cuenta entre sus
habitantes a un vecino venido de Esquel, donde sí se ha logrado frenar la instalación de una empresa
minera, siente que en esa discusión, en esa asamblea, se define todo.
En resumidas cuentas todo esto, que tiene una alta carga emocional, tiene que ponerse de
manifiesto en las actitudes tomadas por los personajes a la hora de argumentar. Para eso cada grupo
hará un trabajo definiendo qué argumentos tendrá para ser usados cada parte, y el perfil de cada
personaje.
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Roles
Para que la dramatización sea interesante los roles consistirán, no en personajes complejos,
como los que podrían encontrarse en una obra de teatro o una película, sino que serán más bien roles
estereotipados. Esto significa que la dramatización será corta, no más de una hora de clase, y no
habrá tiempo de desarrollar una trama que permita a los observadores y a los otros actores “conocer”
a los personajes para interactuar mejor; sino que se preferirá exagerar los rasgos consignados en el
perfil para que los demás compañeros entiendan rápidamente cómo interactuar mejor.
Por ejemplo, si tuviera que representar a un político corrupto, desde su discurso y su actitud
frente a los pobladores y frente a la minera debe sobreentenderse que es corrupto. No habrá tiempo
para, sin irse irremediablemente de tema, “destapar” un caso de corrupción que devele cómo es el
personaje en realidad. Y es muy importante no irse de tema. Por eso, es esencial tener aprendido los
rasgos más salientes del perfil, estereotipado, del personaje que se representa.
Pautas de Evaluación
Las características de los personajes son elaboradas en grupo. Por lo tanto, el perfil del
personaje, no será reflejo simplemente de cómo se desempeñe en tanto individuo el estudiante a
cargo de ese rol en particular, sino en gran medida será reflejo del trabajo previo hecho por el grupo.
Se evaluará en la puesta en común la preparación del perfil y argumentos utilizados en la
discusión por el personaje.
Representación en aula
Habiendo preparado cada grupo un afiche/cartulina con su opinión fundamentada y estando
constituidos los grupos “minera” y “pueblo” con los roles de personajes asignados, haremos en clase
una representación de no más de media hora.
Autoevaluación
Se discutirá en el curso cómo se desarrolló la representación en el aula y la posibilidad de realizar una
intervención en la escuela sobre este tema.
Por último, cada uno de los grupos del juego de rol (minera y pueblo) deberá elaborar un folleto (librito
a partir de hoja A4 doblada) que defienda su posición. Ambos folletos se entregarán a los asistentes a
la obra.
Domínguez, Gabriela – Ferro, Cecilia
Química y Minería