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Esta actividad contribuye al logro de las metas 2, 3, 4, 5, a, b, c, d, e.
01:20 – Fin de clase.
CLASE 4 – 80 minutos
00:00 – Ingreso al aula.
Actividad 4: Pequeña celda autónoma
Duración: 75 minutos
Desarrollo:
00:05 – Breve puesta en común de la información obtenida en la tarea.
“¿Pudieron encontrar alguna imagen de la célula e identificar y definir algunas de
sus partes principales?... ¿Dónde buscaron información?... ¿Eligieron la primera
imagen o seleccionaron entre varias?... ¿Por qué?... Yo les pedí que coloquen al
lado de las estructuras una pequeña definición de cada una. Empecemos de a
una y vayamos viendo qué entienden de lo que encontraron, si hay alguna
palabra que les resulta desconocida o no terminan de entender bien”.
La puesta en común anterior permite aclarar dudas surgidas durante la pequeña
investigación, ayuda a quien tuvo alguna dificultad para comprender y a quienes no
tenían completa la imagen de la célula. A su vez sirve para mencionar
tangencialmente la selección que se hace entre diferentes fuentes de información y en
qué uno se basa al hacerlo. Finalmente actúa como repaso de lo visto la clase anterior
y pie de la actividad que se desarrolla a continuación.
00:30 – Comienzo de la actividad con los celulares.
“Bueno, podríamos decir que hoy ya tienen una idea un poco más formada sobre
lo que es una célula que cuando recién empezamos a trabajar el tema.
CONSIGNA
Lo que les voy a pedir ahora, antes de continuar, es que armen grupos de 4 o 5
personas (se espera a que lo hagan). Bien, volviendo a nuestro tema… la
palabra célula se parece bastante a algo muy conocido por ustedes, ¿a qué les
suena? (aquí se espera que nombren al teléfono celular). Muy probablemente
muchos de ustedes tengan acá sus celulares pero los tienen guardados porque
en clase no los pueden usar. Lo que les propongo es que los saquen para que
los puedan mirar, si necesitan los pueden prender, siempre que sea para lo que
estamos trabajando. Así como yo les conté lo que sé sobre las células quiero
que me cuenten ustedes qué saben de los celulares, que seguramente es más
de lo que yo sé; para ello tienen que mirar el aspecto externo, el funcionamiento,
cosas generales de los celulares, para qué sirven, qué les puede pasar,… ¿sí?
Todo lo que me puedan contar. Alguno del grupo que anote lo que van
describiendo de los celulares, si hay diferencia entre los del grupo anoten todo lo
que observan, no se basen en un solo modelo.”
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