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OPINANDO SOBRE MINERÍA EN CLASE DE QUÍMICA
Domínguez, Gabriela*; Ferro, Cecilia; Lacolla, Liliana, Galagovsky, Lydia
Centro de Formación e Investigación en Enseñanza de la Ciencia (CEFIEC), FCEN-UBA.
Bs. As. Argentina. Materia Didáctica Especial y Práctica de La Enseñanza (Ciencias
Naturales). * Email: gabriela1936@gmail.com, ceciliaferro@yahoo.com.ar
FUNDAMENTOS
La minería es una temática que desde lo ambiental ha tomado relevancia en la opinión pública en
los últimos años. Esto se debe a que la inversión minera en el país ha aumentado (Se ha pasado de 40
explotaciones en el año 2003 a 336 en el año 2007 1 ) y con ello ha aumentado la conflictividad en torno
a los impactos ambientales de tal actividad.
Uno como docente de ciencias “duras” puede tomar distintas actitudes hacia esta reubicación
del tema minería en las prioridades de debate de la sociedad. Dos ejemplos: Puede ignorarlo,
descartar tal conocimiento por demasiado “aplicado” asumiendo en una actitud cientificista que los
temas a dictarse en el nivel medio deben siempre mantener una relación estrecha y propedéutica hacia
los contenidos académicos de las disciplinas de referencia. También puede que aun percibiendo la
oportunidad que representa el potencial interés de los estudiantes, no aborde el tema por miedo a
resultar “panfletario” al bajarlo a contenidos concretos.
Lo cierto es que cualquiera de estas actitudes es una actitud política. Una actitud que construye
política desde el aula. La política de la primera actitud, ignorar los temas que vinculan a la química con
la tecnología en uso y con la sociedad es una actitud que, excluye de una alfabetización científica a la
mayoría de los estudiantes. Esto porque abona la hipótesis de muchos estudiantes desinteresados en
las ciencias sobre que los temas que se tratan son inútiles y aburridos, generando un desempeño en el
mejor de los casos mediocre en relación con las expectativas del docente.
El tratar temas como la minería entonces, no podemos negar que es una actitud política que
incluye la lectura que es necesario democratizar la alfabetización científica, haciendo de la química y
otras ciencias naturales, una disciplina que esté contextualizada en el mundo en el que vivimos. Son
una oportunidad, especialmente los temas de “aplicación” de la ciencia en un contexto ambiental,
como es el caso de la minería pero también de los hidrocarburos, efecto invernadero, etc. para poner
énfasis en que no hay un único discurso científico. Seríamos panfletarios si no enfrentáramos al
estudiante con la multiplicidad de discursos que hay formados sobre el tema. Por eso, la idea de esta
planificación es preparar el conocimiento científico mínimo que tiene que tener un estudiante de
química de 4º año para abordar el debate sobre la minería y en particular la minería a cielo abierto.
Luego, abordar concretamente este debate en un juego de rol donde los estudiantes se involucren a
su vez en la investigación sobre la temática y divulgación de la misma mostrando la multiplicidad de
puntos de vista presentes.
1 Secretaría de Minería, p.48