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DIDÁCTICA I PARA BIÓLOGOS
GUADALUPE POSADAS, JULIAN CORBELLI
E.E.M. N°4 D.E. 19. BIOLOGIA, PROF. SESSARINI, CURSO 2°1°
A los genotipos de los padres se los define como línea parental y al genotipo del hijo es la
filial 1.
En el momento de la fecundación, la cual se indica con una X en el esquema, una gameta
de la madre se une a una gameta del padre. Por meiosis, la madre sólo da óvulos con
alelos a y el padre da algunos espermatozoides con alelos A y otros con alelos a. La
fecundación es al azar, por lo tanto se pueden obtener hijos de genotipo Aa o aa. ¿Cuál
sería el fenotipo en cada caso?
PARTE B
Objetivos:
El objetivo es que los alumnos puedan vincular los elementos vistos en el análogo con los
conceptos presentados en la explicación teórica.
Materiales necesarios: El pizarrón.
Tiempo estimado: 20 minutos.
Rol del docente:
Una vez finalizada la explicación teórica, el docente pasará a describir la actividad
mediante la cual se estable una relación directa entre el análogo del juego “papel-tijera” y
la explicación teórica dada.
Rol de los alumnos:
Los alumnos deben resolver la actividad que el docente presenta en el pizarrón, tratando
de relacionar los elementos del análogo y los elementos vistos de la genética.
Desarrollo de la clase:
Luego de la explicación, se realiza una actividad, en la cual se retoma la analogía “papeltijera”
establecida la clase anterior. El docente dibuja una tabla comparativa en el pizarrón
y comienza el siguiente discurso:
Ahora que vimos la base teórica de la herencia, ¿cómo podríamos relacionarla con el
juego que hicimos la clase pasada? Si, parece que no tienen nada que ¿no es así? Pues
bien, antes de sacar conclusiones apresuradas ¿quién puede describir el juego que
hicimos? Muy bien, entonces teníamos varios componentes, como bolsas, tarjetas, reglas
del juego… Perfecto, ¿quién pasa a anotar cada uno de esos elementos en la primer
columna de la tabla que acabo de dibujar en el pizarrón? Muy bien, ahora tratemos de
hacer el siguiente ejercicio: así como el juego, la genética tiene sus elementos ¿cuáles
eran? Recordemos (el docente anota las respuestas de los alumnos en el pizarrón, a un
costado de la tabla, en forma de lista): alelo recesivo, alelo dominante, padres o líneas
parentales, cromosomas homólogos, genotipos, fenotipos, hijos o filial 1, etc. Muy bien,
ahora tratemos de establecer la siguiente relación: en el juego teníamos dos bolsas, cada
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