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Desarrollo de la clase
La actividad comienza en el aula de computación en grupos de no más de 4 alumnos por grupo. Se
les da el enunciado y tiempo para hacer una puesta en común sobre cuál sería el mínimo de capas
de información con las que trabajarían. En el caso de las capas que tienen que generar, se les
presenta el programa que se usará en el resto de la unidad (Spring 5.1.7). Esto deja abierta la
posibilidad de incorporar alguna otra capa de quererlo así el grupo. Luego al tener acceso a
Internet, buscan las posibles fuentes de donde obtendrán cada capa o discuten en cada grupo
cómo hacerlas. Se hace una segunda puesta en común y para la clase siguiente los alumnos traen
preparado el bosquejo de informe que entregarán y la presentación del punteado de los ítems
más relevantes a exponer en una mesa redonda la clase siguiente.
En esta actividad, los alumnos ejercitarán el criterio de selección de información explícita, es decir
sobre una problemática plausible y sobre fuentes de información de distinta confiabilidad. Este
criterio está asociado por un lado a la relación del modelo conceptual tipo y formato de la capa
con los conocimientos adquiridos y por el otro a desarrollar espíritu crítico cuando se encuentra la
información buscada. Además, practicarán la construcción de al menos una capa de información y
se enfrentarán a un nuevo programa informático (Spring 5,1). A su vez, practicarán la síntesis de
información, el manejo del tiempo, un tipo de comunicación oral y otro tipo de comunicación
escrita (bosquejo de informe).
Actividades
Enunciado 3: La Fundación Vida Silvestre, Aves Argentinas y la Secretaría de Medio Ambiente
están interesadas en identificar hábitats potenciales de Rhea americana (ñandú) en la Provincia de
Entre Ríos. Hasta ahora saben que: los ñandúes usan pastizales y sábanas y pero no utilizan
cultivos, forestaciones o bosques; la tasa de crecimiento de la población es positiva sólo en lugares
con altamente productivos (superior a 4000 kg MS/ha año); la mortalidad de “charitos” es muy
alta en suelos pobremente drenados; ocupan parches de pastizal mayores a 140 ha y evitan zonas
próximas a rutas (200 m) y a centros poblados (1500 m).
Partiendo de esta información: bosquejá las capas de información que necesitarías para ubicar los
hábitats potenciales del ñandú. Explica por qué las necesitarías y dónde recurrirías para
obtenerlas. Si tuvieras que generar capas de información, explica cómo lo harías. Qué preguntas
posibles les surgen sobre la problemática que pudieran abordar con el SIG una vez armado.
Preparar un informe preliminar para entregar y explicar en no más de 15 minutos un punteado de
lo obtenido a la mesa redonda la clase siguiente.
CLASE 3
Objetivo
Que los alumnos puedan identificar claramente en cada pregunta que abordan qué tipo de
información necesitarían para responderla. Que manejen la información de manera integrada
usando los conocimientos adquiridos previamente. Que puedan desenvolverse de manera
conceptual con las herramientas del programa SPRING 5.1.7. Que puedan transmitir los puntos de
discusión más relevantes dependiendo los actores involucrados en la problemática.
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