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* ¿A qué se debe que la carga en el capacitor no aumente linealmente con el tiempo?
* La carga en el capacitor ¿llega a un valor máximo o aumenta ilimitadamente? ¿Por qué?
Actividad 5. Capacitores en la vida diaria y en la tecnología
La unidad didáctica podría terminarse solicitando a los alumnos que busquen información que
relacione algunos fenómenos cotidianos con lo que ocurre en un capacitor, lo cual podría servir
como evaluación integradora. A continuación citamos algunos ejemplos que podrían utilizarse
como referencias a fenómenos:
* Ciertos días, principalmente durante algunas tormentas, hay descargas eléctrica en la atmósfera
que llamamos rayos o relámpagos.
* Muchos aparatos que funcionan con gas, como cocinas y estufas, tienen encendido electrónico, es
decir botones que, al ser apretados, producen chispas que encienden el gas.
Proveemos algunas posibles respuestas para los dos fenómenos mencionados:
* El aire, normalmente, es aislante de la electricidad. Sin embargo, cuando el campo eléctrico
supera algunos miles de volts/mm, el aire se vuelve conductor de la electricidad y se producen los
relámpagos. En este caso las placas del capacitor son dos nubes o una nube y el suelo, que
acumulan carga eléctrica por fricción con el viento y tienen, entre ellos, diferencias de potencial de
cientos de millones de volts. Si saltara una chispa entre las placas del capacitor, el aislante que
separa las placas quedaría inservible, cosa que a veces ocurre si se supera la diferencia de potencial
máxima que indica el fabricante.
* El encendedor electrónico es un dispositivo que produce una diferencia de potencial muy elevada
entre dos partes metálicas separadas por un estrecho espacio de aire aislante. Esto no es otra cosa
que un capacitor. Frente a esa diferencia de potencial elevada, el campo eléctrico entre esas dos
partes metálicas es tan intenso que vuelve al aire conductor, produciendo la chispa.
BIBLIOGRAFÍA
• BASER, M. (2007). Hydraulic capacitor analogy. Phys. Teach., 45, pp. 172-173.
• NEWBURGH, R.G. (1993). Capacitor, water bottles and Kirchhoff´s loop rule. Phys. Teach.,
31, pp.16-17.
• REFIK DILBER, B.D. (2008). Effectiveness of Analogy on Students’ Success and Elimination