Download - Biblioteca Digital FCEN UBA - Universidad de Buenos ...

More documents

Recommendations

Info

e. Sólo un 5% de la superficie de praderas podrá estar sujeta a mejoramientos forrajeros mediante la siembra o la fertilización. f. Para evitar el deterioro de la vegetación y mantener la rentabilidad de las majadas se subsidiará la suplementación forrajera invernal de aquellos productores que deban desocupar sus campos en invierno y satisfagan el criterio de consumo de la PPNA planteado más arriba. El intendente de la zona, que no participó en la discusión, tiene que ejecutar este plan y para ello deberán elaborar un informe que incluya la siguiente información: 1) ¿Cuál será la superficie máxima y mínima que pasará a ser reserva de flora y fauna? 2) ¿Cuáles serán los establecimientos que podrán acceder al subsidio por no sobrepastorear el recurso? ¿Y los que podrán acceder al subsidio para suplementación forrajera? 3) ¿Qué superficie máxima de cada establecimiento familiar podrá ser destinar al turismo rural? 4) ¿Cuántos niños en edad escolar viven a más de 15 Km de una escuela primaria? Considere que representan el 35% de la población total. En el informe deberán incluir cuáles capas y de qué tipo utilizaron para abordar cada pregunta. Hagan explícitos los criterios o consideraciones necesarias en cada respuesta. Además, incluyan al menos dos preguntas con sus respectivas respuestas que consideren pertinentes y aporte información relevante para el intendente en su presentación. La fecha de entrega del informe será pautada con el intendente. 5
Aportes de las TIC para la enseñanza en Biología Tema: Sistema nervioso: las neuronas y la transmisión del impulso nervioso Autores: Navarro, Milena Laje, Federico Corbacho, Verónica Profesorado en Biología para la Educación Secundaria ISES milena06sj@yahoo.com.ar 1
Page 1 and 2:
Propuestas Didácticas para enseña
Page 3 and 4:
Capítulo 20. Una propuesta para en
Page 5 and 6:
Población a la que se dirige: Alum
Page 7 and 8:
Material que se les entrega a los e
Page 9 and 10:
Clase 1.Actividad 2: Definición de
Page 11 and 12:
• Creemos que los alumnos necesit
Page 13 and 14:
de azúcar, o miel o dulce La hidra
Page 15 and 16:
Consignas para los estudiantes Part
Page 17 and 18:
defiendan un plan alimentario segú
Page 19 and 20:
innovación más importante fue la
Page 21 and 22:
Actividad Nº1: La docente comenzar
Page 23 and 24:
Actividad 1: Se comenzará la clase
Page 25 and 26:
• ¿Se acuerdan que en la primera
Page 27 and 28:
Una vez que el cuadro esté complet
Page 29 and 30:
• ¿Cuánto tiempo debe tardar un
Page 31 and 32:
Finalmente, cada alumno registrará
Page 33 and 34:
• ¿Nosotros podemos hacer algo p
Page 35 and 36:
“Lo que todos podemos y tenemos q
Page 37 and 38:
• ¿Cuánto pudieron reciclar en
Page 39 and 40:
los desafíos que este presenta, la
Page 41 and 42:
TRABAJO DE PLANIFICACIÓN: Autoras:
Page 43 and 44:
Actividad 2: “Fecundación”. a.
Page 45 and 46:
c. Duración de la actividad: Una h
Page 47 and 48:
- Sean creativos en sus produccione
Page 49 and 50:
1) En este caso Sofía se encontrab
Page 51 and 52:
cuanto al aspecto y personalidad y
Page 53 and 54:
Anexo: 1. Tarjetas ejercicio nº1 2
Page 55 and 56:
epidídimo hacia la uretra. Las ves
Page 57 and 58:
o Que los alumnos comprendan los me
Page 59 and 60:
• La drogadependencia es una prob
Page 61 and 62:
(10’) Vuelvan a responder en grup
Page 63 and 64:
) Pensando en términos biológicos
Page 65 and 66:
elacionados), y en otras partes del
Page 67 and 68:
trabajando hasta el momento. Los co
Page 69 and 70:
• Comprendan la importancia de un
Page 71 and 72:
Anexo Actividad 2: Ampliando la mir
Page 73 and 74:
En 2009, los llamados curas villero
Page 75 and 76:
más allá de un modelo exhibido y
Page 77 and 78:
Dopamina: Neurotransmisor Se libera
Page 79 and 80:
Actúa directamente sobre los recep
Page 81 and 82:
Lista de Instituciones de la Ciudad
Page 83 and 84:
Coordinador: Lic. Beatriz Baldelli.
Page 85 and 86:
Esta vez no se trata de medir cuán
Page 87 and 88:
Actividad 1 Duración estimada: 15
Page 89 and 90:
- Planta: Considerá una planta (so
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Identifiquen para cada imagen, las
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Lean el siguiente fragmento de un a
Page 99 and 100:
Conservación de la energía Carlos
Page 101 and 102:
Actividad dos Clase tres. Dos horas
Page 103 and 104:
Clase tres: Actividad uno: Un breve
Page 105:
Una transformación posible de ener
Page 108 and 109:
Rendimiento en función de la Energ
Page 110 and 111:
Para clase tres, actividad dos Eval
Page 112 and 113:
Planificación didáctica: Sistema
Page 114 and 115:
- Que han estudiado la célula euca
Page 116 and 117:
Punto C: Los componentes llegan a t
Page 118 and 119:
B- Se procede a reproducir el cuadr
Page 120 and 121:
Entonces, la excreción se refiere
Page 122 and 123:
Compuerta Cañerías gruesas Cañer
Page 124 and 125:
Habría que agregarle otro componen
Page 126 and 127:
1- ¿Tiene razones Inés para preoc
Page 128 and 129:
valores de los totales llegando a l
Page 130 and 131:
Duración: 25 minutos B- Se hará u
Page 132 and 133:
Duración de la actividad: 40 minut
Page 134 and 135:
Alimento Materia fecal Orina Figura
Page 136 and 137:
- utilicen las nuevas tecnologías
Page 138 and 139:
Demostrar la comprensión de concep
Page 140 and 141:
Población: Alumnos del 2º año
Page 142 and 143:
Estructura de la planificación: Cl
Page 144 and 145:
Actividad 2: Para resolver esta tar
Page 146 and 147:
Actividad 1: a) Leer atentamente lo
Page 148 and 149:
Actividad 2: Observe atentamente la
Page 150 and 151: Cuarta clase Objetivos específicos
Page 152 and 153: ecomendaciones en cuanto a la vesti
Page 154 and 155: 2. Colocar dentro de la pecera la t
Page 156: Complemento: Red conceptual Individ
Page 160 and 161: ) Las siguientes 2 imágenes muestr
Page 162 and 163: indiscriminada continúa hasta 1962
Page 164 and 165: Anexo II NORMAS DE SEGURIDAD PARA L
Page 166 and 167: Contenido del botiquín de primeros
Page 168 and 169: • Nombrar al menos 3 especies ani
Page 170 and 171: Anexo IV Autorización Personal Aut
Page 172 and 173: Población a la que se dirige: Alum
Page 174 and 175: Actividad 9 Actividad 10 Comprendan
Page 176 and 177: en el que se encontrase, contenía
Page 178 and 179: Actividad 3: Estratificación a) Pr
Page 180 and 181: El docente explica en qué consiste
Page 182 and 183: • La presión que ejercen las cap
Page 184 and 185: Dato3: la zancada, que es la distan
Page 186 and 187: Figura 3 Figura 3: http://evolucion
Page 188 and 189: - Cerdo - Hombre La consigna es que
Page 190 and 191: 1. Se encuentran similitudes en el
Page 192 and 193: Cuando se contacta con el criadero,
Page 194 and 195: Actividad con TICS Consigna para lo
Page 196 and 197: Autoría: Milkovic M.; Taylor M.; P
Page 198 and 199: Desarrollo de la clase La actividad
Page 202 and 203: Trabajo de planificación Título:
Page 204 and 205: Desarrollo Actividad 1 Objetivos pa
Page 206 and 207: C) A partir de la información prov
Page 208 and 209: Describan a través de videos el pr
Page 210 and 211: http://esepuntoazulpalido.blogspot.
Page 212 and 213: Duración: 40 minutos Respuestas es
Page 214 and 215: Anexo Una pasión microscópica: Ra
Page 216 and 217: Fotosíntesis: ¿la reacción para
Page 232 and 233: Utilizar el conocimiento Interpreta
Page 238 and 239: Una propuesta para enseñar la capa
Page 240 and 241: A fin de que la analogía sea lo m
Page 242 and 243: Los primeros pasajeros suben fácil
Page 244 and 245: * ¿A qué se debe que la carga en
Page 246 and 247: Los dinosaurios Norma Roca, Hilda S
Page 248 and 249: La docente preguntará a los chicos
Page 250 and 251:
A partir del relato de los chicos,
Page 252 and 253:
Clase 6 La docente iniciará la cla
Page 254 and 255:
Clase 8 A modo de cierre de lo trab
Page 256 and 257:
Paleontología. Grandes reptiles de
Page 258 and 259:
En el centro del banco hay un láse
Page 260 and 261:
hacerse notar que el banco óptico
Page 262 and 263:
Consideraciones finales La efectivi
Page 264 and 265:
♦Han tenido experiencia previa en
Page 266 and 267:
tener en cuenta aspectos como: si s
Page 268 and 269:
completarlo con fichas provistas po
Page 270 and 271:
Consigna1 Cuestionario: Justifica m
Page 272 and 273:
CLASE 8: Actividad 10: Que el/la al
Page 274 and 275:
Guías para el equipo de salud: htt
Page 276 and 277:
Imagen tomada del sitio: http://www
Page 278 and 279:
Lámina 3 Imagen tomada del sitio:
Page 280 and 281:
DIDÁCTICA I PARA BIÓLOGOS GUADALU
Page 282 and 283:
Page 284 and 285:
Page 286 and 287:
Page 288 and 289:
Page 290 and 291:
Page 292 and 293:
Page 294 and 295:
Page 296 and 297:
Page 298 and 299:
Page 300 and 301:
Propuesta Didáctica para enseñar
Page 302 and 303:
Page 304 and 305:
Page 306 and 307:
La fauna grande se caracteriza por
Page 308 and 309:
Mapa 3 Los basurales a cielo abiert
Page 311 and 312:
Actividad 4 SOCIEDAD › LA CORTE S
Page 313 and 314:
El Riachuelo de Buenos Aires, una c
Page 315 and 316:
Cinco años para ver resultados 02/
Page 317 and 318:
Fuente: http://www.abdserotec.com/a
Page 319 and 320:
Fuente: http://maraton.leer.org/La-
Page 321 and 322:
Desarrollo de actividades: Activida
Page 323 and 324:
Ante respuestas opuestas pedimos a
Page 325 and 326:
¿Alguien sabe que pasa con los des
Page 327 and 328:
Actividad Nº 4: ACUMAR Metas de co
Page 329 and 330:
Actividad Nº 5: Entrevista a una p
Page 331 and 332:
Proponemos hacer afiches informativ
Page 333 and 334:
Bibliografía: - Elsa Menardi, Leon
Page 335 and 336:
OBJETIVOS GENERALES Involucrar a l
Page 337 and 338:
Tipos de minería: subterránea y a
Page 339 and 340:
La minería en la economía GUÍA P
Page 341 and 342:
i. Identificar en el texto todos lo
Page 343 and 344:
eservas de mineral, compradas muy p
Page 345 and 346:
Juego de Rol: Esta actividad consis
Page 347 and 348:
Representación escolar Todo el mat
Page 349 and 350:
BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA GENERAL
Page 351 and 352:
3. OBJETIVOS (Metas de comprensión
Page 353 and 354:
Santiago - Bueno, no importa. Hable
Page 355 and 356:
El docente narra la historia del de
Page 357 and 358:
Esta actividad contribuye al logro
Page 359 and 360:
Compartimentalización interna (apl
Page 361 and 362:
similitudes entre células vegetale
Page 363 and 364:
CONSIGNA Una vez que cada uno dispo
Page 365 and 366:
4. Las células contienen la inform
Page 367 and 368:
hereditaria), que cuando está comp
Page 369 and 370:
desempeñar funciones particulares,
Page 371 and 372:
estructura más prominente en mucha
Page 373 and 374:
Tomar decisiones X X Sacar y/o comu
Page 375 and 376:
Consideraciones generales para la r
Page 377 and 378:
Apertura: 1º Paso de desarrollo: I
Page 379 and 380:
El aire tiene volumen • Sumergir
Page 381 and 382:
condensa, obteniendo nuevamente agu
Page 383 and 384:
(Se cumple objetivo 11). Conclusion
Page 385 and 386:
EXPERIENCIA: Cambios en la densidad
Page 387:
Evaluación Tema: Química. Materia
show all

Download - Biblioteca Digital FCEN UBA - Universidad de Buenos ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?