Download - Biblioteca Digital FCEN UBA - Universidad de Buenos ...

DIDÁCTICA I PARA BIÓLOGOS
GUADALUPE POSADAS, JULIAN CORBELLI
E.E.M. N°4 D.E. 19. BIOLOGIA, PROF. SESSARINI, CURSO 2°1°
Tiempo estimado: 80 minutos
Rol del docente
El docente retoma las preguntas 7, 8 y 9 de la consigna anterior, puede pedirle a un
alumno que las lea en voz alta. Les señala a los alumnos que antes de intentar
responderlas se realizará un juego que les ayudará a aprender algunos conceptos de
genética. El docente explica las reglas del juego, así como la división de tareas dentro de
los grupos (dos pares de jugadores). Los alumnos recibirán dos bolsas para enfrentarlas
en una serie de contiendas. Cada bolsa contiene 2 tarjetas y una contienda consiste en
sacar una tarjeta de cada bolsa y anotar el ganador según las siguientes reglas:
Tijera vs. Papel -> Tijera
Tijera vs. Tijera -> Tijera
Papel vs. Papel -> Papel
Luego de un número específico de contiendas se registra el resultado final del
enfrentamiento, simplemente sumando las contiendas vencidas por papel y tijera.
Rol de los alumnos
Se espera que los alumnos puedan llevar a cabo las actividades propuestas
satisfactoriamente y por lo tanto que completen la planilla de resultados para cada par de
bolsas que se enfrentan en la Actividad 1. A partir de los resultados de cada
enfrentamiento, se pretende que puedan inferir de algún modo cuáles son los contenidos
de las bolsas y verificarlos. Se espera que los alumnos que reciban los resultados del
enfrentamiento “a” (necesariamente 10tijera-0papel) infieran que ambas bolsas tenían
tijeras, o que una tenía tijeras y la otra papeles, o que ambas eran mixtas y que siempre
se dio la combinación de tarjetas para que ganen las tijeras. Por otro lado, que los
alumnos que reciban los resultados del enfrentamiento “b” (algún resultado aleatorio de la
proporción esperada 3:1) infieran que al menos hay un papel en cada bolsa si reciben
alguna contienda ganada por papel. Se espera que sean capaces de comunicar sus
resultados y de explicar cómo lograron inferir los contenidos de las bolsas. Para la
Actividad 2 se pretende que puedan pronosticar los resultados a partir del conocimiento
del contenido de las bolsas y que puedan explicar cómo realizaron ese pronóstico. Se
quiere que expresen proporciones, aunque sea intuitivamente y de una manera informal
(por ejemplo: “todas tijeras”; “mitad y mitad”; “más tijeras que papeles”).
Desarrollo de la clase:
En esta clase se llevan a cabo dos actividades haciendo uso del análogo propuesto.
Actividad 1
Objetivo particular: Que a partir de los resultados obtenidos los alumnos puedan inferir el
contenido de las bolsas.
8