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- Cerdo
- Hombre
La consigna es que deben:
1. Separar las figuras correspondientes a cada vertebrado
2. Proponer una secuencia de desarrollo.
Una vez que hayan armado las secuencias se hará una puesta en común donde cada grupo
mostrará como las armó y por qué lo hicieron de esa manera. Luego se les pedirá que entre
todos discutan y armen una única secuencia. Se contestarán oralmente las siguientes
preguntas:
a. ¿Les resultó difícil el armado de las secuencias? ¿Cuáles fueron las causas que les
dificultaron el armado de la secuencia del desarrollo?
b. ¿Cuáles creen que pueden ser la/s causa/s de estas semejanzas?
Respuestas esperadas
a. Probablemente les parezca difícil porque los dibujos eran muy similares entre sí.
b. Idealmente los alumnos se darán cuenta de que las similitudes se deben al grado de
parentesco que existe entre estos organismos, pero llegado el caso de que no
respondan lo esperado, el docente les mostrara nuevamente las figuras de los
vertebrados haciendo énfasis en las similitudes entre los embriones.
Metas de comprensión
• Que todos los seres vivos actuales son el resultado de un proceso de cambio
(evolución biológica), que todos tienen un origen común y cuáles son las evidencias
que apoyan estos conocimientos.
• Algunos aspectos básicos de la relación entre desarrollo y evolución como las
implicancias para la evolución del descubrimiento de los genes reguladores del
desarrollo.
• Cómo el conocimiento comparativo de la anatomía y fisiología de los distintos
sistemas de los organismos brinda evidencia de los procesos evolutivos.
• Que la diversidad biológica es la resultante de la evolución biológica, que condujo a
que de ancestros comunes se originara una gran variedad de seres vivos, todos
parientes entre sí.
Actividad 7: Anatomía comparada
Duración: 45 minutos
El propósito didáctico de la actividad es que los alumnos comprendan la importancia de la
anatomía comparada como evidencia del grado de parentesco entre los organismos.
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