A fizikatanítás pedagógiája című felsőoktatási tankönyv(letölthető ...

1. BEVEZETÉS
NAHALKA ISTVÁN
1.1. Problémák a fizika oktatásában
Milyen attitűdökkel lehet olvasni egy szakmódszertan tankönyvet? Sok ilyen létezhet,
de két elképzelhető beállítódás külön is szót érdemel. Az egyik az, hogy az olvasó -
mondjuk a tanár szakos egyetemista vagy főiskolás - a fizika tanításának titkaiba akar
betekintést nyerni. Az ilyen olvasó azt várja, hogy most végre megtudhassa, mit kell tennie
a tanórákon, milyen trükköket alkalmazhat, mi a „hivatalos” menete a tanításnak, milyen
szabályokat kell betartani, milyen eszközöket és hogyan kell alkalmazni. Egy másik
lehetséges attitűd a következő: valójában felesleges a fizika szakmódszertannal foglalkozni,
ha valaki jól tudja a fizikát, akkor jól tud magyarázni is, ettől jók lesznek az órái, ezen kívül
nincs semmilyen titok, nincs is mit megtanulni, a szakmódszertan tankönyvek csak
nyilvánvaló dolgokat tartalmaznak.
E két attitűd mögött meghúzódó gondolkodásmódok bizony nem könnyítik meg a fizika
tanítására való tartalmas felkészülést. Az első abban hisz, hogy a fizika tanításának van
valamilyen kincstári útja, ez pontosan leírható és megtanulható. Amikor - a dolgok
természetéből következően - ebben csalódnia kell, és sokkal inkább talál bizonytalanságot,
kétkedést egy szakmódszertan könyvben, mint kinyilatkoztatásokat, akkor könnyen elfordul
a tárgytól és a könyvtől, s kialakítja lekicsinylő véleményét az un. szakemberekről
(mondjuk e könyv szerzőiről). A másik beállítódás számára láthatatlanok lesznek azok a
nehézségek, amelyek a biztonságos talajt jelentő szakmaiságon, a fizika tudományán
túlmutatnak. A pedagógiai folyamat gondjait elősoroló könyv üres fecsegéssé válik az ilyen
gondolkodásmód számára.
A fizika tanításához való, általunk ajánlott hozzáállás kritikus gondolkodást igényel. Azt
javasoljuk, hogy ne higgyünk semmiféle kincstári útban, és ne gondoljuk azt sem, hogy a
fizikának, mint tudománynak a kellő ismerete elég lehet a tartalmas tanításhoz (az
természetesen nagyon fontos feltétel, hogy magas szinten birtokoljuk a tudományos
ismereteket). Új attitűdök, gondolkodásmód kialakítását, személyes megformálását
(konstrukcióját) e részfejezetben azzal igyekszünk segíteni, hogy őszintén feltárunk néhány
- akár súlyosnak is nevezhető - problémát a fizikatanítással kapcsolatban. E problémák -
reményeink szerint - rámutatnak, hogy a fizikatanítás kérdéseit nem tekinthetjük
olyanoknak, amiket már régen megválaszoltak, s nem tehetünk úgy, mintha nekünk csak az
lenne a dolgunk, hogy az így feltárt ismereteket elsajátítsuk. A fizikatanítás alkotás, kreatív
teljesítményt igénylő munka, mert a tanár által leginkább követhetőnek tartott elképzeléseket
egy konkrét tanulócsoport esetén kell alkalmazni. Túl ezen, szinte naponta meg kell küzdeni
13