A fizikatanítás pedagógiája című felsőoktatási tankönyv(letölthető ...

a különböző korokban. Kereshetnek és elemezhetnek olyan energiafelhasználási lehetőségeket, amelyek semmilyen
környezeti kárt nem okoztak.
Természetesen még további elképzelések is lehetségesek. Bizonyára vannak a
gyerekek között olyanok, akiket érdekelnek a közlekedési eszközök, az autók, az
állatok, a hangszerek, az elektronika, a háztartás vezetés kérdései, vannak olyanok, akik
szívesen barkácsolnak, lehetnek diákjaink között megszállottan olvasók, a mozi
rajongói is. Ezeket az érdeklődéseket mind felhasználhatjuk arra, hogy diákjainkhoz
közelebb vigyük a fizikai ismereteket.
Az ilyen tanítási módnak nemcsak az lehet az előnye, hogy a gyerekek az
érdeklődésükhöz közelálló területen keresztül könnyebben közelítenek meg egyébként
nehéz kérdéseket, hanem az is velejárója lehet, hogy a feldolgozás az egész osztály
számára sokkal gazdagabb, és színesebb képet közvetít, mint a hagyományos út.
Természetesen a tanításnak ez a módja, vagyis a gyerekek érdeklődése szerinti
differenciálás is magával hozza a hagyományos óraszervezési és óravezetési módok
megváltozását, és átalakítja a tanári szerepet. Ilyen típusú differenciáláshoz
elengedhetetlenül szükséges a taneszközök területén ma még szegényes választék
bővítése.
A gyerekek érdeklődésére építő differenciálás gyakorlati megvalósítása során is
alapvető jelentősége van a csoportmunkának. Részben azzal, hogy az egyes
csoportokban lévő gyerekek közös érdeklődési körének megfelelő feladatokat adunk
számukra, részben azzal, hogy bármilyen csoportmunka során az egyes csoporttagok
által vállalt feladatok illeszkedhetnek érdeklődési területeikhez, a csoportmunka gazdag
lehetőséget kínál az érdeklődés szerinti differenciálásra. E tekintetben a csoportok
összeállításának folyamata már eltérhet némileg a pedagógia által elsősorban ajánlott
módtól, s a csoportok összetételének kialakulásában döntő szerepet kaphat az
érdeklődés.
Az érdeklődés szerinti differenciálás szempontjából fontos szerepet kaphatnak a
gyerekek választásai. Egy-egy téma tanulására legyenek alternatív feladataink,
feladatsoraink, hogy akár differenicált egyéni munka keretében tanulóink
érdeklődésüknek megfelelően választhassanak közülük.
Az érdeklődés szerinti differenciálás mellett jelentős szerepet kell kapnia az
érdeklődés fejlesztésének is. Fizikával még épphogy csak ismerkedő gyekek esetében
szükség lehet az érdeklődés csíráinak tanár általi felismerésére és erősítésére. Figyelni
kell a legapróbb megnyilvánulásokra is. A tanítás során új lehetőségeket kell
felkínálnunk érdeklődési területek kialakítására. Léteznek kifejezetten erre a feladatra
kidolgozott tesztek, ilyenek alkalmazásával is felmérhetők a gyerekek érdeklődési
területei, s a felmérés eredményeit utána használhatjuk a fizika tanításában.
A gyermek tanulási céljai és a differenciálás
Az iskolázás során a gyermek érdeklődése, ismeretei, a családi hagyományok, a
társadalmi környezet, és még számos más tényező bonyolult hatásai következtében
végül is kialakul a pályakép. A pályaválasztás környékén szükségessé válhat a maitól
teljesen különböző, más tartalmú fizikaoktatás, olyan, amely jól illeszkedik a diákok
által kitűzött életpályához. Természetesen, aki olyan pályát választ, amely
215