A fizikatanÃtÃ¡s pedagÃ³giÃ¡ja cÃmÅ± felsÅoktatÃ¡si tankÃ¶nyv(letÃ¶lthetÅ ...

More documents

Recommendations

Info

Mattyasovszky Kasszián (1921): Fizika, A középiskolák felsőbb osztályai számára. Budapest. Mattyasovszky Kasszián (1928): Fizika, A középiskolák felsőbb osztályai számára. Budapest. MTA (1976): Olvasókönyv az atomokról az Anyagszerkezet tantárgyhoz. MTA Elnökségi Közoktatási Bizottságának kiadványa, Budapest. Nagy M. – Dombi, B. (1941): Természettan. A gimnáziumok és leánygimnáziumok 3. osztálya számára. Debrecen.. Nahalka István (1998): Az oktatás tartalma. In: Falus Iván (Szerk.): Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. 190-220. Öveges József (1941): Fizika Gimnáziumok és leánygimnáziumok Vll. Osztálya számára. Szent- István-Társulat, Budapest. Öveges József (1945): Fizika a gimnáziumok és leányginmáziumok Vlll. Osztálya számára. Szent-István-Társulat, Budapest. Radnóti Katalin (1984): A lézer. Fakultatív modul a gimnáziumok lV. osztálya számára Műszaki Könyvkiadó, Budapest. Radnóti Katalin – Tóth E. (1986): Fizika IV. osztály Tanári Kézikönyv Gimnázium. Tankönyvkiadó, Budapest. Radnóti Katalin (1987): Néhány gondolat a kémia és a fizika összehangolt tanítására a gimnázium első osztályában. A Kémia Tanítása, 3, 93-96. Radnóti Katalin (1987): Néhány gondolat az atomfizika gimnáziumi tanításához A Fizika Tanítása, XXVI.(1),6-12. Radnóti Katalin (1988): Milyen napjainkban Magyarországon a tizenévesek atomenergiához való viszonya. Fizikai Szemle, 4,157-160. Radnóti Katalin (szerkesztő) (1992): Magfizika példatár. ELTE Atomfizika Tanszék, Budapest. Radnóti,K. (1992): Csernobil: hat évvel a baleset után. Természet Világa, 7,311-315. Radnóti Katalin (1993): Beszélgetések az atomenergiáról. Iskolakultúra,11,79-82. Schmidt, Á. (1896): Fizika és fizikai földrajz, középiskolák lll.oszt. számára. Lampel Róbert Könyvkereskedés kiadása, Budapest. Tomcsányi Péter(Szerk.) Szerzők: Gulyás János – Honyek Gyula – Markovits Tibor – Szalóki Dezső – Varga Antal (1996): Fizika. Modern fizika. Calibra Kiadó, Budapest. Tóth Eszter (1985): Fizika IV. gimnázium. Tankönyvkiadó, Budapest. Zátonyi Sándor – ifj. Zátonyi Sándor (1998): Fizika 6. Optika, modern fizika, csillagászat. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. 312
NÉV- ÉS TÁRGYMUTATÓ A,Á Abegg, G.L., 97, 280 Abonyi Iván, 108, 117 absztrakció, 19, 24, 25, 28, 30, 143, 144 Abt Antal, 58, 97 Ádány András, 43, 53 adaptív, 33, 113, 121, 125, 130, 134, 135, 137, 141, 151, 152, 195, 255, 259, 260, 265 adaptív modell, 268 adaptív tudás, 34 adaptivitás, 19, 32, 115, 130, 131, 236, 261 Ágoston-rend, 41 állampolgári szerep, 128 Alonso, M, 288, 290 általánosítás, 24, 25, 28, 30, 101, 105, 143 alternatív elképzelés, 287 alternatív elmélet, 15, 104, 141 Amerikai Egyesült Államok, 64, 69, 121 amerikai reformpedagógia, 64 Amerikai Tudományfejlesztő Társaság, 66 Ampere, André Marie, 293 Anderson, J. R., 198 Antarktisz, 90 Antolik Károly, 59, 97 Antunes, M.J., 287, 291 arab egyetemek, 39 arabok, 82 Arad, 59 Arisztotelész, 37, 38, 39, 41, 82, 83, 107, 108, 117, 152, 153, 170, 265, 272, 282 arisztotelészi elképzelés, 172, 272 arisztotelészi fizika, 39, 152, 255, 265 arisztotelészi gondolkodás, 104 arisztotelészi mozgáselmélet, 251, 276 arisztotelészi mozgáskép, 16, 134, 148, 165, 173, 270 arisztotelészi világkép, 38, 88, 167 Arkhimédesz, 37, 71 Athén, 37 atomelmélet, 38, 73, 147, 272, 273 atomista elképzelés, 73 atomista nézet, 272 attitűd, 13, 18, 30, 35, 88, 135, 136, 182 Avogadro-állandó, 274 babilóniaiak, 81 Baillargeon, R., 130, 148 Balázs Lóránt, 280 Balázs Lórántné, 290 Ballér Endre, 246, 252 B Balogh László, 53 Balogh Lászlóné, 271 Balogh, K, 97 Bánfi Ilona, 36 Baranyi Károly, 259, 271 Barczafalvi Szabó Dávid, 44, 53 Barnes, Barry, 104, 117, 244 Barrow, 117 Bartoniek Géza, 47 Basel, 45 Báthory Zoltán, 97, 207, 233 Bayer István, 53, 303, 311 Beardsley, T., 66, 97 Beaton, A. E., 15, 17, 35 Beck Mihály, 113, 117 Bécs, 45 behaviorizmus, 121, 188 bencés rend, 46 Benyák Bernát, 44 Berecz A., 311 Berlin, 45 Bernal, J.D., 117 Bernoulli, 71 Bierbauer Lipót, 46 Black, Joseph, 282, 283, 287 Bloor, David, 104, 117, 244 Bodó Zalán, 48, 53, 303, 311 Bodócs, I., 311 Bohr, Niels, 74, 302, 308 Boksay Zoltán, 290 Boltzmann, Ludwig, 284 Bonifert Domonkosné, 290, 295, 300 Bor Pál, 48, 53, 303, 311 Boros Dezső, 290 Boyd, R., 117, 244 Boyle, Robert, 73, 273 Brahe, Tycho, 38, 83, 110 Breinlinger, K., 149 Brewer, B., 149, 150 Brewer, W. F., 177 Brook, A., 157, 167, 177 Bruno, Giordano, 83, 272 Buda, 42, 44 Budapesti Pedagógiai Főiskola, 50 budapesti Radnóti Miklós Gyakorlóiskola, 304 Budapesti Tudományegyetem, 50 Budó Ágoston, 244 Camera obscura, 44 Carey, S., 151, 177 Carlton, K., 288, 290 C 313
Page 2 and 3:
Közlemény A fizikatanítása cím
Page 4 and 5:
Felsőoktatási tankönyv Készült
Page 6 and 7:
3.6.3. Néhány jellegzetes példa
Page 8 and 9:
11.1.2. Impulzus-megmaradás, a tö
Page 10 and 11:
Az itt jelzett átalakulások, fejl
Page 12 and 13:
értékelésről, s van jó néhán
Page 14 and 15:
azokkal a nehézségekkel is, amely
Page 16 and 17:
Ismerjük a 12. évfolyamosok eredm
Page 18 and 19:
munkatársai mutatták ki egy nagy,
Page 20 and 21:
vállalkozások között, szeretné
Page 22 and 23:
fizika szakmódszertan tudományáb
Page 24 and 25:
Az itt jellemzett, a tudásátadás
Page 26 and 27:
A fizika szakmódszertan könyveibe
Page 28 and 29:
megelőző korok szinte minden peda
Page 30 and 31:
felfedezniük. Az elkészülő új
Page 32 and 33:
az sosem áll rendelkezésünkre va
Page 34 and 35:
meg kell találni azt a módot, hog
Page 36 and 37:
Nahalka István (1997): Konstruktí
Page 38 and 39:
tárgyúak: Az úszó testekről, A
Page 40 and 41:
tanulmányozása céljából kísé
Page 42 and 43:
Az 1766-os országos összeírás a
Page 44 and 45:
2-3.ábra Hooke-féle mikroszkóp.
Page 46 and 47:
Volta-féle elektrofor Az elektrofo
Page 48 and 49:
A Tanácsköztársaság idején mű
Page 50 and 51:
kollégistaként végzett. Első ig
Page 52 and 53:
8. Az egyszerű gépek 9. Hőerőg
Page 54 and 55:
Szent-István-Társulat, Budapest.
Page 56 and 57:
égészetben a radioaktív kormegha
Page 58 and 59:
A galvanizmus erejéről. A külön
Page 60 and 61:
Hasonló jellegűek az 1896-ban, ma
Page 62 and 63:
2. A közös kutatási területek f
Page 64 and 65:
érdeklődésüket. Kapcsolódjon a
Page 66 and 67:
Tekintsünk át a következőkben a
Page 68 and 69:
a megfigyelés, mérés területén
Page 70 and 71:
elengedhetetlennek tartja a külön
Page 72 and 73:
támaszkodik az általa használhat
Page 74 and 75:
A következő atommodell a szintén
Page 76 and 77:
létesítő elektronpár mintegy le
Page 78 and 79:
1930-ban Volterra kidolgozta az egy
Page 80 and 81:
mg A C h , ahol az r lineáris m
Page 82 and 83:
Az ókori csillagászat tetőpontj
Page 84 and 85:
amellyel bebizonyították, hogy a
Page 86 and 87:
A dörgés azért jön létre, mive
Page 88 and 89:
3-3. ábra A kontinenes “úszása
Page 90 and 91:
Globális felmelegedés A földi é
Page 92 and 93:
légszennyező gáz, amely a tüdő
Page 94 and 95:
Hasonló a helyzet más ásványkin
Page 96 and 97:
a fizika hozzájárul technikai inf
Page 98 and 99:
Lévay E (1910): Matematikai és fi
Page 100 and 101:
4. A FIZIKATANÍTÁS TUDOMÁNYELMÉ
Page 102 and 103:
átütő elgondolásból kell kiind
Page 104 and 105:
Sokak számára megdöbbentőek leh
Page 106 and 107:
foglalkoztatta. Ez a következő vo
Page 108 and 109:
nem jelenthet problémát. A követ
Page 110 and 111:
A távolságok itt és a későbbie
Page 112 and 113:
s a hogy: állandó , amit másk
Page 114 and 115:
A tudomány már bizonyos mértéki
Page 116 and 117:
tévedhetetlen, és minden problém
Page 118 and 119:
Simonyi Károly (1978): A fizika ku
Page 120 and 121:
gondolkodás fejlődéstörténeté
Page 122 and 123:
5.2.3. A kognitív pszichológia fe
Page 124 and 125:
A személyiségfejlesztés pedagóg
Page 126 and 127:
érzékelteti, hogy a modern kognit
Page 128 and 129:
Ez ugyan logikus megfontolásnak t
Page 130 and 131:
nagyon későn születik meg. Ez az
Page 132 and 133:
még akkor is, ha műszerekkel kimu
Page 134 and 135:
elfeledettnek hitt elképzelést, s
Page 136 and 137:
szabályozásnak nevezhetjük. A 20
Page 138 and 139:
Amint láttuk, tekintélyes mennyis
Page 140 and 141:
Newton II. törvényének felfedez
Page 142 and 143:
meghatározottságú, illetve a tö
Page 144 and 145:
amelyek teljesítették volna azt a
Page 146 and 147:
összefüggés alkalmazhatóságán
Page 148 and 149:
5. Csoportmunkában gyűjtsenek ös
Page 150 and 151:
6. A GYERMEKTUDOMÁNY ELEMEI A FIZI
Page 152 and 153:
1. Ha vizet kell melegíteni egy l
Page 154 and 155:
A fizikai világra vonatkozó gyerm
Page 156 and 157:
sértései a fizika felépítésén
Page 158 and 159:
egyik formából a másikba való
Page 160 and 161:
másiknak”, a testnek „elfogy a
Page 162 and 163:
Figyeljük meg a korábban már hiv
Page 164 and 165:
úgy, hogy az R 2 ellenállás vál
Page 166 and 167:
hiszen az elektronok mozgását mé
Page 168 and 169:
már általánosnak tekinthető, s
Page 170 and 171:
érdekében, hiszen csak annyit kel
Page 172 and 173:
A gyerekek számára különböző
Page 174 and 175:
sebességgel száguldó „valamik
Page 176 and 177:
1. Elemezze valamelyik fizika tante
Page 178 and 179:
Driver (1985): The Conservation of
Page 180 and 181:
7. PROBLÉMÁK ÉS FELADATOK MEGOLD
Page 182 and 183:
7.3. A fizikai problémamegoldásr
Page 184 and 185:
kipróbálok lehetőségeket, „me
Page 186 and 187:
A szakértők tudása szervezettebb
Page 188 and 189:
Igazság szerint valószínűleg cs
Page 190 and 191:
A heurisztikus gondolkodásnak lét
Page 192 and 193:
Tanítsuk meg a gyerekeket arra, ho
Page 194 and 195:
ha valamilyen adatot, tényt, leír
Page 196 and 197:
ezt a vélekedést, de a pedagógia
Page 198 and 199:
Larkin, J. H. (1981): Enriching for
Page 200 and 201:
A konstruktivista pedagógia tanul
Page 202 and 203:
megoldjunk, vagy a megoldások köv
Page 204 and 205:
Nem kevésbé fontos, hogy mivel a
Page 206 and 207:
megoldásuk kijavításán dolgozha
Page 208 and 209:
A konstruktivista pedagógia szempo
Page 210 and 211:
szükséges, a tanárnak kell úrr
Page 212 and 213:
téma tanulásához elengedhetetlen
Page 214 and 215:
ismeretek befogadására. Váljon v
Page 216 and 217:
elméletigényes fizikatanulást ig
Page 218 and 219:
értelmezik a tanári magyarázatot
Page 220 and 221:
dolgokat tartalmaz. A legtöbb eset
Page 222 and 223:
energiagazdálkodás helyi problém
Page 224 and 225:
Példaként bármilyen, több rész
Page 226 and 227:
amelyek megerősítését, vagy ép
Page 228 and 229:
A tanítás során gyakran adódik
Page 230 and 231:
vesznek a csoportok. A projekt mind
Page 232 and 233:
és elemzést, tárgykészítést i
Page 234 and 235:
Parisi, L. (Szerk.) (1989): Hot Rod
Page 236 and 237:
9.1. Kísérlet A fizikában részb
Page 238 and 239:
A kényszerrezgés folyamatának vi
Page 240 and 241:
A Bernoulli-törvény demonstrálá
Page 242 and 243:
9.2. Bemutatás A szemléltetés m
Page 244 and 245:
6. Keressen kereskedelmi forgalomba
Page 246 and 247:
együttműködés elemi szabályait
Page 248 and 249:
igazodva kell figyelembe vennünk a
Page 250 and 251:
munkát úgy is, hogy a teszt alapj
Page 252 and 253:
diagnózis terv végrehajtás el
Page 254 and 255:
egyenletesen forgó vonatkoztatási
Page 256 and 257:
e világok között ott lesz az ari
Page 258 and 259:
m A v A + m B v B = m A v A ' + m B
Page 260 and 261:
Furcsa, de igaz, hogy a dinamika al
Page 262 and 263: gondoljuk, mint fizikai mennyisége
Page 264 and 265: azonos g gyorsulással. Ha egy test
Page 266 and 267: ütközésüket úgy írjuk le, hog
Page 268 and 269: fejt ki. (Egyébként még ez a meg
Page 270 and 271: alkalmazhatják a vita módszerét
Page 272 and 273: atomjaik száma, nagysága, alakja
Page 274 and 275: alapján meg is határozza a molnyi
Page 276 and 277: Nem ritka az sem, hogy a gyerekek b
Page 278 and 279: kérdve kifejtéses módon is. Arra
Page 280 and 281: miközben a levegő fölmelegszik.
Page 282 and 283: Az emberi energia pótlásának ig
Page 284 and 285: eredményeképpen megállapította,
Page 286 and 287: termodinamika alkalmasabb, mivel ma
Page 288 and 289: félreértelmezések aránya, hanem
Page 290 and 291: egyeznek meg a hőtan története s
Page 292 and 293: Az elektromos jelenségekkel folyta
Page 294 and 295: elektromágnesek rendszertelenül h
Page 296 and 297: környezetükben nem kis számban e
Page 298 and 299: munkavégző-képességét, és az
Page 300 and 301: elkészíteni, így olyan feladatba
Page 302 and 303: Nem kívánunk e kérdéskörben á
Page 304 and 305: szerves folytatásaként jelenik me
Page 306 and 307: lefékeződés, megállás után bo
Page 308 and 309: hullámmodell következményei, Hei
Page 310 and 311: 3. A nukleáris kölcsönhatás: Ti
Page 314 and 315: Carnap, Rudolf, 117, 244 Carnot, Sa
Page 316 and 317: információfeldolgozás, 121, 122,
Page 318 and 319: Oktatási Minisztérium, 246, 252 O
Page 320: Walter, J.A., 97, 280 Washington, 1
show all

A fizikatanÃ­tÃ¡s pedagÃ³giÃ¡ja cÃ­mÅ± felsÅoktatÃ¡si tankÃ¶nyv(letÃ¶lthetÅ ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?

A fizikatanÃtÃ¡s pedagÃ³giÃ¡ja cÃmÅ± felsÅoktatÃ¡si tankÃ¶nyv(letÃ¶lthetÅ ...