A fizikatanítás pedagógiája című felsőoktatási tankönyv(letölthető ...

8. TANULÁSSZERVEZÉSI LEHETŐSÉGEK A
FIZIKAÓRÁN
WAGNER ÉVA
Az iskolában zajló munka igen összetett folyamat. A tantárgyak által átfogott
műveltségtartalmakat a tantervek tartalmazzák. A tanítási folyamat eredményességét
azonban nagymértékben meghatározza a pedagógusok felkészültsége, mesterségbeli
tudása. A tanári tudás fontos része a szaktudomány pontos és alapos ismerete. Legalább
ilyen fontos a tanár módszertani, pedagógiai felkészültsége, mert csak a megfelelő
módszerek alkalmazásával érhető el, hogy a diákok tanulási folyamatai eredményesen
alakuljanak. Ebben a fejezetben a konstruktivista szemlélet alapján tekintjük át a tanulás
szervezésével és a tanítási módszerekkel kapcsolatos ismereteket.
8.1. Tanulási környezet
Először is tisztázzuk, hogy mit is értünk a módszer fogalmán. A módszer olyan, az
oktatásban alkalmazott állandósult cselekvési forma, amely alkalmazásával a
legváltozatosabb tartalmak dolgozhatók fel, de e feldolgozások lényegében azonos
elemi lépésekre bonthatók. (Falus 1998).
A pedagógiai szóhasználatban sokféle értelemben alkalmazzuk a módszer
kifejezést. Szeretnénk tisztázni, hogy ezek közül mi melyeket nem nevezzük
módszernek. Gyakran olvashatunk a szaksajtóban a Waldorf-módszerről, vagy a
Zsolnai-módszerről. Ezek a mi felfogásunk szerint nem módszerek, mi olyan pedagógiai
rendszereknek tekintjük őket, amelyek mögött jól körülhatárolható pedagógiai
elképzelések állnak, s amelyekhez speciális eljárások rendszerei kapcsolódnak.
Óramegbeszélések, óraelemzések során sokszor hallhatunk olyan
megfogalmazásokat, melyek szerint a tanár azt a módszert alkalmazta, hogy előbb
megkérdezte a gyerekek véleményét, s csak az után fogalmazta meg a sajátját. Az ilyen,
az óravezetés kisebb lépéseit befolyásoló, a gyakorlatban kétségtelenül fontos
döntéseket szintén nem soroljuk a módszerek közé.
A következő fejezetben részletesen kifejtjük, hogyan vélekedünk mi a
módszerekről, néhány példával szemléltetjük, mit tartunk mi módszernek.
Értelmezésünk szerint módszerek például a következők: a projekt, a tanári előadás, az
esettanulmány, vagy a jövőkerék.
A pedagógus módszerei és a tanulási környezet
199