A fizikatanítás pedagógiája című felsőoktatási tankönyv(letölthető ...

A program kidolgozói az oktatás színvonalának emelése érdekében fontos szerepet
szánnak a tanárok folyamatos továbbképzésének. Például a Matematikai és
Természettudományi Tanárképző Főiskolán (Chicago) a város iskoláinak tanárai
kéthetenként két napot töltenek el továbbképzéssel. Ezután egy vezetőtanár segítségével
saját iskolájukban hasznosítják a tanultakat. Ez az ellenőrzés, helyi tanácsadás a program
szerves részét képezi.
Lényeges, hogy a tanulók, akik a társadalom leendő szavazó állampolgárai lesznek, a
tudományos fejlődés következményeként létrejövő technika elemeit természetes módon
elfogadják és használják mindennapi életük során. A kockázat-nyereség tanulmányozása
történelmi példákon keresztül kiindulópontként szolgálhat a legfontosabb aktuális
problémák megtárgyalásához. A program szerint ezek napjainkban a nukleáris energia és a
génsebészet.
Az Angliában a Collins Educational által 1987-ben kiadott, Ken Dobson
szerkesztésében készült Összehangolt természettudomány (Co-ordinated Science), három
kötetes, 13-16 évesek részére írt tankönyvcsaládot mutatjuk be legrészletesebben. A magyar
hagyományoktól meglehetősen eltérő a sorozat könyveinek szemlélete.
A könyvek a fizika, kémia, biológia és helyenként a földrajz, technika tantárgyakhoz
tartozó fejezeteket tartalmaznak. Felépítésük mozaikos jellegű, hiszen az egyes tantárgyak
egyes témakörei rendkívül változatos sorrendben következnek, nem kapcsolódva
egymáshoz. Vannak teljesen integrált fejezetek, vannak viszont szinte tisztán egyik vagy
másik tantárgyhoz sorolhatók is. A fejezetek rövidek, nagyon sok fényképpel és érdekes
ábrával színesítve a mondanivalót. Minden egyes fejezetet valamilyen érdekes történet,
vagy fényképsorozat vezet be. Az anyag feldolgozása egyszerű, számunkra esetleg túlzottan
is leegyszerűsítettnek tűnik, csak a fő mondanivalót öleli fel. A környezetvédelmi
aspektusok és a közvetlen napi alkalmazási lehetőségek minden lehetséges helyen
megjelennek. A fejezetek végén változatos tevékenységek találhatók, amelyek ténylegesen
aktivitásra serkentik a tanulókat. Szerepelnek otthon elvégezhető kísérletek, megfigyelések,
különböző beadványok elsősorban környezetvédelmi témakörben, tanulmányok írása lehet
feladat, plakátok, tablók készítése stb. Majd a tananyaggal kapcsolatos kérdések
következnek és minden fejezetet egy "lista" zár, mely a legfontosabb fogalmakat és azok
alkalmazási módját tartalmazza, de három különböző szinten. Vagyis egyértelműen ki van
jelölve a tanulók számára, hogy mit kell teljesíteni az alapszinthez, a középszinthez, illetve a
felső szinthez.
A könyv szerkezete érdekes számunkra abban a tekintetben is, hogy mint azt már
említettük, legtöbbször komplex, egy adott probléma köré csoportosuló ismeretanyagot
tárgyaló fejezetekben csak a fő gondolatmenet szerepel közérthető formában, addig a könyv
végén, majdhogynem lexikonszerűen vannak összeszedve a tananyaggal kapcsolatos fontos
szakkifejezések, magyarázataikkal együtt valamint a törvényszerűségek. Ez az ún. adatbázis
már tantárgyak szerint tartalmazza a fogalmakat. Ugyancsak megjelenik a tantárgyakra
vonatkozó szétbontás a fontosabb laboratóriumi kísérletek, mérések leírásánál, ezek szintén
a könyv végén találhatók. Itt szerepel az alapvető eszközök, berendezések használatának
leírása. A tanulók csoportokban végzik kísérleteiket a tanár irányításával, e tevékenység az
ismeretszerzési folyamat szerves részét képezi.
A könyv utolsó fejezete néhány mintafeladattal együtt részletesen ismerteti a
tanulókkal, hogy a különböző készségeiknek milyen szintre kell eljutni a kurzus végére. Pl.
67