A fizikatanítás pedagógiája című felsőoktatási tankönyv(letölthető ...

1. Az eddig elvégzett kísérletekben annak elemzése, hogy adódott-e valamikor olyan
helyzet, amikor az elektronoknak az addig rendezetlen mozgása rendezetté vált? Az
ilyen esetek összegyűjtése csoportmunka keretében, és annak eldöntése, hogy mi
okozta az elektronok mozgásának rendeződését. A csoportszerveződés elvét a tanár
az osztály ismeretében dönti el, eredményes lehet a szimpátia-csoport.
2. Az "áram" anyagszerkezeti értelmezése. A definíció összeállítása közös
megbeszéléssel. Az áramerősség értelmezése, a definíció elemzése.
3. A zárt áramkör fogalmának kialakítása elektromos fekete-doboz használatával. A
gyerekek csoportokban dolgozva egy telep, vezetékek és izzó segítségével
térképezik fel egy doboz belsejében haladó vezetékeket. A doboz tetején fém
érintkezők láthatók, amelyek közül néhányat belül dróttal összekötöttünk. A
vizsgálathoz részletes útmutatást nem szükséges adni. A csoportok szimpátia alapon
szerveződhetnek.
4. Fogyasztó az áramkörben. Az ellenállás, Ohm-törvénye. A fogalmak és a törvény
megismerése frontális szervezésben, tanári előadás módszerével.
5. Problémák, kérdések elemzése az eddig tanultakkal kapcsolatban. (Mi kell ahhoz,
hogy az áram folyamatosan fennmaradjon? Mi a jelentősége annak, hogy egy
áramkörben áram folyik? Kell-e a zárt áramkör ahhoz, hogy az elektromos mező
munkát végezzen a környezetében?) A feladatokat csoportok számára állítjuk össze,
amelyeket célszerű a hasonló érdeklődésű gyerekekből megszervezni.
Feltételezhetően lesz egy, vagy több olyan csoport, amelynek tagjai technikai
érdeklődésűek, ezek számára egyszerű elektromos eszközök működésével,
összeállításával kapcsolatos feladatokat válasszunk. Az elméletibb érdeklődésű
diákok csoportja számára több számítási példát, méréseket illetve ezek értékelését
tervezzük. A történeti vonatkozások iránt érdeklődő diákok számára összeállított
feladatok között szerepeljenek érdekességek, jelenség-értelmezések az
elektromossággal kapcsolatos kutatások hőskorából.
6. Fogyasztók kapcsolása, feszültség és áramerősség. Csoportmunkában példák
gyűjtése, hol használnak a gyakorlatban soros, és hol alkalmaznak párhuzamos
kapcsolást. Az egyes alkalmazások elemzése a tanultak szempontjából.
Kapcsolások összeállítása és mérések elvégzése csoportmunkában. A csoportok
szervezésének elvét a tanár dönti el, a szimpátia-csoport eredményes lehet.
7. A témaszakaszra szánt órák 2/3- a után megértést vizsgáló feladatok: melyik
áramkörben világít az izzó, mekkora a feszültség egy egyszerű áramkörben a
kapcsoló két vége között, ha a kapcsoló nyitva, illetve zárva van, tervezzünk
elektromos kapcsolást egyszerű feladat (pl. túlmelegedés elleni védelem)
megoldására. A munka tetszőleges szerveződésű csoportban indulhat, mert a
gyakorlás során a tanár a felmerülő problémák alapján a csoportokat kisebb részekre
bontja, olyan feladatokat választ a diákok számára, amelyek megítélése szerint a
leginkább segíti az egyre kisebbedő létszámú csoportok működését. A gyakorló
szakasz vége felé a gyerekek többsége már egyénileg dolgozik a számára kiadott
feladatokon. A tevékenység tervezéséhez használhatjuk a gyermektudománnyal
foglalkozó fejezetben megadott feladatokat, ezeknek elkészíthetjük egyszerűbbbonyolultabb
változatait, de a tankönyv és a különböző feladatgyűjtemények is
hasznos segítői ennek a szakasznak. A feladatokat célszerű kis kártyákra
299