A fizikatanítás pedagógiája című felsőoktatási tankönyv(letölthető ...

azután a tanárnak már csak tanítani, a diáknak meg csak tanulni kell. A helyzet azonban
nem ez.
Amikor a tanterv tervezésben betöltött szerepéről beszélünk, legtöbben pusztán
azokra a témakörökre gondolnak, amelyeket az egyes évfolyamok számára a
dokumentum kijelöl. Ezek a témakörök azonban nem jelentik a teljes tantervet, inkább
csak kijelölik azt a terepet, ahol a tanárnak és a diáknak lehetősége van eszmét cserélni
az élettelen természettel kapcsolatos ismeretekről. Az előbb említett tantervek nem
jelölik ki azokat a módszereket, amelyek a tanítás során alkalmazásra kerülnek, és a
legtöbb esetben nem határozzák meg egyértelműen az elsajátítás mélységét.
Mindezeknek a kérdéseknek az eldöntése tehát a tanár feladata, ehhez szükséges a
megfelelő színvonalú, átgondolt, pedagógiai tervezőmunka.
Ha pusztán a tanterv tananyag kijelölése alapján kellene terveznünk a tanítási
folyamatot, nem lenne szükség arra, hogy évről évre újragondoljuk munkánkat. Ezt a
tervezést egyébként is elvégzik helyettünk a tankönyvek, amelyek egy szerző, vagy egy
szerzői csoport értelmezését tükrözik a központi tanterv tartalmaival kapcsolatban. A
tankönyv tehát nem maga a tanítandó tananyag, csak annak egy értelmezése, amely
természetesen fontos segítője lehet a tanulási folyamatoknak. Azt is gondolhatnánk,
hogy a fizikatanár feladata nem más, mint megtalálni a megfelelő tankönyvet, és
alkalmazni a tanítás során.
A valóság azonban szerencsére sokkal izgalmasabb annál, mint a tankönyv
kiválasztása, hiszen mint arról már könyvünk más fejezeteiben szó esett, a gyerekek
tudása, érdeklődése, tapasztalatai rendkívül különbözőek, és az ezzel kapcsolatos tanári
tudást a legjobb tankönyv sem pótolhatja. Ugyanakkor sok szempontból fontos, hogy
milyen tankönyvet választunk, mert annak szemlélete, felépítése, a benne kijelölt
feladatok, a felvetett problémák sokat segíthetnek munkánkban. A tankönyvkiválasztás
szintén a tanári munka része, így szükséges, hogy minden időszakban ismerjük a
forgalomban lévő tankönyveket. A tankönyveket a könyvkiadók hozzák forgalomba, és
meghatározott procedúra során minősítik azokat. A tankönyv kiválasztása során
célszerű olyan tankönyvet, vagy tankönyvcsaládot választani, amely a lehető legjobban
illeszkedik az iskola helyi célkitűzéseihez. Fontos szem előtt tartanunk azonban azt,
hogy a fizikatanár munkáját nem a tankönyv, hanem végső soron a tantervek és a
gyerekek tudásának aktuális állapota határozza meg.
10.3. A tanulók előzetes tudásának hatása a tanári
tervezőmunkára
A tanterveknek a tananyag felsorolásán túl van egy, a követelményeket kijelölő
része is. Ebben a részben a természettel kapcsolatos elméleti ismeretek, és bizonyos
tevékenységekben való jártasság kijelölése történik. Amikor a helyi tanterveket az
iskolákban dolgozó pedagógusok elkészítik, akkor a módszerek megválasztásán túl,
elsősorban a követelmények szintjének, az elsajátítás mélységének kijelölésében van
módjuk saját elgondolásaik és lehetőségeik megfogalmazására. Amikor a helyi tanterv
alapján elkészítjük egy osztály tanulási tervét, akkor ezekhez a dokumentumokhoz
247