A fizikatanítás pedagógiája című felsőoktatási tankönyv(letölthető ...

vesznek a csoportok. A projekt mindig valamilyen közös produktummal zárul, ennek
műfaját célszerű a résztvevőkkel közösen meghatározni. Mivel a projektmunka gyakran
hosszabb időt vesz igénybe, általában célszerű a megoldáshoz ütemtervet készíteni,
felelősöket kijelölni, és érdemes az egyes csoportoktól időszakonként tájékoztatót kérni
arról, hol tartanak a feladatok megoldásában.
A "Közlekedés" projekt nyújtotta lehetőségeket elemezve vizsgáljuk meg, milyen sokoldalú, változatos tanulói
tevékenységek kapcsolódhatnak egy-egy téma feldolgozásához. Ez a téma lehetővé teszi, hogy a legkülönbözőbb
érdeklődésű diákok is megtalálják benne a kedvükre való feladatokat. Most megadjuk ennek a projektnek néhány
lehetséges csoportfeladatát.
- Közlekedési eszközök fejlődésének története (szárazföldi-, vízi-, légi-,).
- Gépek a közlekedésben.
- A kerék története.
- Üzemanyagok a közlekedésben.
- Tengeri "országutak".
- Merre vezetnek a légi folyosók?
- Sebességi rekordok a közlekedésben.
- Legendás utazások.
További lehetőségek is kereshetők, de a csoportfeladatok pontos megfogalmazását a vállalkozó diákokra bízhatjuk. A
projekt zárulhat kiállítással, előadások, tablók készítésével, meghívhatunk autóversenyzőt, repülőgép-tervezőt, légi
irányítót, bárkit, akinek a témával kapcsolatosan a gyerekek számára érdekes mondanivalója van.
Szorosabban kapcsolódik a fizikatanításhoz például egy "Mérések és mértékek" című projekt, amely bármely
korosztállyal megvalósítható, természetesen a kiválasztott mennyiségek és eljárások különbözhetnek. A gyerekekből
alakuló csoportok egy-egy mennyiség mérésével kapcsolatos ismeretek és eszközök fejlődését mutathatja be,
elkészíthetnek különböző mérőeszközöket, tablókon mutathatják be a választott mennyiséghez kapcsolódó méréséi
eljárás alakulásának történetét.
Esettanulmány módszer
Esettanulmány módszeren azt értjük, amikor egy esemény, történés folyamatát,
vagy egy probléma felmerülését és a megoldási folyamat lépéseit követjük nyomon, és
elemezzük a lehető legsokoldalúbban (Pearson, 1988 Mulloy, 1988).
A fizika tanításában is sikerrel alkalmazhatjuk ezt a módszert. Adjuk a
csoportoknak feladatul, hogy vizsgálják meg az iskola energia-felhasználását,
elemezzék a helyzetet az ésszerű takarékosság szempontjából. Mérjék fel az iskolai
közvéleményt a kérdéssel kapcsolatban, adjanak tájékoztatást az iskola tanulóinak a
feltárt helyzetről, ismertessék az energiafelhasználás problémáit, tegyenek javaslatot
arra, hogyan lehetne az energiával takarékoskodni.
Egy másik, több tantárgy együttműködését igénylő esettanulmány téma lehet az
iskolában, és a környéken a környezetvédelem kérdéseinek felmérése, a problémák és a
lehetséges megoldások ismertetése, az emberek véleményének bemutatása.
Vita, megbeszélés, beszélgetés,
kirándulás/múzeumlátogatás
Ezen formák leírását a frontális munkaformáknál már megadtuk. A
csoportmunkában való szervezés mindig többféle feladat elvégzését, vagy többféle
érdeklődés kielégítését teszi lehetővé. A csoportos szervezés általában több gyerek
számára biztosít megszólalási lehetőséget, de a tanári segítség, figyelem a csoportok
között megoszlik. Célszerű e munkaformák frontális és csoportos szervezési módja
között egyensúly kialakítására törekedni.
230