A fizikatanítás pedagógiája című felsőoktatási tankönyv(letölthető ...

úgy, hogy az R 2 ellenállás változtatása nincs hatással az izzó fényességére, csak a
másiké. Ilyen választ adnak azok a gyerekek is, akik még nem fogadják el a
töltésmegmaradást, de megmaradhat ez a válasz azoknál is, akik már birtokolják ezt a
fontos ismeretet. Képzeljük el, milyen zavart okozhat ez az elképzelés a tanulók
megértési folyamataiban, amikor az ellenállások összegzésére, kiszámítására vonatkozó
tudást sajátítják el. Ismét egy példa arra, hogy a gyermeki elképzelésekkel nem törődő
oktatás milyen fontos, a tanulási folyamatokat alapvetően befolyásoló tényezőket hagy
figyelmen kívül.
A 6.7. ábra esetében kérdezzük meg a gyerekeket, hogy miképpen változik majd az
L 1 és L 2 izzó fényessége, ha az R ellenállást növeljük! Sokan válaszolnak helyesen,
hogy az L 1 fényessége csökken, az L 2 -é viszont nő. Azt hihetnénk, minden rendben van.
6-7.ábra Az áramerősség és a feszültség fogalmai használatának problémáiból fakadó
gondolkodásmód diagnosztizálására alkalmas egyik feladat ábrája
Kérdezzük meg azonban a jelenség okát! A tanulók többsége azt fogja mondani,
hogy a párhuzamosan kötött R és L 2 esetében az áram inkább az izzó felé megy, mert a
másik ágon nagyobb lett az ellenállás. Ez az oka az L 2 fényessége növekedésének. A
másik izzó ezért gyengébben világít, ezt a megfontolást talán már az energiamegmaradás
meglévő képzete is sugallhatja. Az indoklás nem állja meg a helyét. A
tudományos okoskodás szerint az R megnövelésével megnő a párhuzamosan kapcsolt
ellenállások eredő ellenállása, így nagyobb feszültség jut rájuk a telep feszültségéből,
vagyis az előbbi helyzethez képest nagyobb lesz az izzón átfolyó áram erőssége is.
Vajon miért úgy indokolnak a gyerekek, ahogy az előbb leírtuk? Mai ismereteink
szerint ennek nagyon mély oka van. A jelenség kiválóan vizsgálható egy másik,
egyszerűbb feladattal is, ennek ábráját is bemutatjuk 8. ábrán. A feladat az, hogy adja
meg a tanuló a kapcsoló A és B pontjai közt mérhető feszültséget a két ábrának
megfelelően összeállított áramkörökben.
164