információfeldolgozás, 121, 122, 123, 125, 127, 134, 145 informatika, 65, 77, 114 Inhelder, Bärbel, 182, 197 integrált tantárgy, 62, 63 interdiszciplináris, 55, 96, 97, 289 intuíció, 101, 113, 143, 184, 187 Iskolai Tanszer Gyár, 51 ismeretátadás, 22, 119 Isza Sándor, 253, 257, 271 Jánossy Lajos, 48 Japán, 87 Jaszlinszky András, 43, 53 Jedlik Ányos, 27, 46, 49, 53, 58, 97 Jedlik Ányos Gimnázium, 48 Jedlik István, 46 Jeges Károly, 53, 311 jezsuita rend, 46 jezsuiták, 43 Jonassen, D. H, 233 Jones, A. T., 172, 178 Joule, James, 284 József Attila Tudományegyetem, 124 Juhász András, 244 Juhász Gyula Tanárképző Főiskola, 51 Jung, W., 177 Justinianus, 37 J K Kádárné Fülöp Judit, 246, 252 Káldi Tamás, 246, 252 Kant, Immanuel, 120 Karmiloff-Smith, Anett, 182, 197 Károlyházy Frigyes, 52, 53, 274, 280, 286, 290, 295, 300 Katz, G., 149 Kazinczy Ferenc, 41 Kazinczy-féle nyelvújítás, 44 Keane, M. T., 121, 126, 148 Kecskemét, 46 Kedves Ferenc, 97 Kekulé, Frederich, 101 Kelvin (William Thomson, 284 Kelly, D. L., 35 Kemény János, 115 képességpedagógia, 123 Kepler, Johannes, 38, 83, 108, 109, 110 kérdve kifejtés, 142, 143, 220 Kerekes Ferenc, 44 kerettanterv, 52, 64, 124, 147, 176, 246, 274, 304 Kerpelman, L. C., 198 Kerschensteiner, Georg, 27 Key, Ellen, 27, 35 Kilpatrick, J., 194, 195, 198 kínaiak, 81 Királyi Magyar Természettudományi Társulat, 46 kísérlet, 10, 19, 23, 25, 39, 46, 48, 61, 64, 65, 66, 100, 101, 111, 130, 140, 143, 183, 206, 220, 225, 226, 236, 239, 240, 243, 252, 256, 270, 272, 275, 278, 287, 292, 308 kísérletezés, 25, 26, 27, 29, 225, 226, 231, 232, 237, 242, 251, 278 kísérletgyűjtemény, 303 kísérleti bizonyítás, 285, 305 kísérleti ellenőrzés, 101 kísérleti eszköz, 26, 29, 44, 47, 49, 200, 232, 238, 242, 250, 298 kísérleti fizikaoktatás, 41 kísérleti fizikatanítás, 49 kísérleti igazolás, 273, 305 kísérleti módszer, 25 kísérleti tankönyv, 62 Klíma Világkonferencia, 92 Koestler, Arthúr, 108, 111, 117 kognitív, 120 kognitív erőfeszítés, 180 kognitív pszichológia, 120, 121, 122, 124, 125, 126, 180, 186 kognitív rendszer, 19, 120, 124, 131, 132, 133, 143 kognitív struktúra, 153 kognitív teljesítmény, 129, 181 kognitívizmus, 122, 123, 125, 126, 184 Komárom, 46 komplex, 62, 116, 123 komplex feldolgozás, 64 komplex téma, 64 Konceptuális váltás, 133 konstrukciós folyamat, 119, 131, 146, 150, 200, 213, 216, 226, 270, 276, 278, 297 konstruktivista pedagógia, 31, 33, 119, 131, 138, 147, 150, 162, 201, 206, 216, 220, 261 konstruktivizmus, 9, 31, 35, 119, 128, 132, 136, 140, 143, 147, 150, 182, 184, 188, 195 kontextusfüggő, 125, 126 koordináció, 85 Kopernikusz, Nikolaus, 38, 43, 82, 83, 85, 108 Korom Erzsébet, 172, 178 Kotek László, 290 Koumaras, P., 179 Kovács István, 48, 53 Kovács László, 280, 290, 311 kölcsönhatás, 10, 15, 20, 25, 31, 51, 55, 62, 65, 76, 93, 119, 144, 156, 158, 168, 169, 254, 257, 259, 262, 265, 268, 272, 273, 276, 281, 286, 288, 291, 293, 310 környezeti nevelés, 35, 88, 89 környezetvédelem, 55, 230 Közép-Amerika, 81 Középiskolai Matematikai Lapok, 48 Központi Pedagógiai Továbbképző Intézet, 50 kritikai megközelítés, 101, 112, 114 kritikus gondolkodásmód, 116 Krolopp Judit, 36 Kuhn, Thomas S., 20, 35, 102, 105, 106, 107, 117, 140, 244 kvalitatív elemzés, 72, 186, 189, 196 kvantitatív kísérlet, 240, 241 Kyotó, 92 L laboratóriumi munka, 236 Lagrange, Joseph Louis, 71 Lakatos Imre, 103, 112, 117, 301 Laki János, 117, 244 Lange, 254 Lanouette, W., 309 Laplace, Pierre Simon, 71 Larkin, J. H., 186, 198 Lavoisier, Antonie Laurent, 104, 283 Leboutet-Barrell, L., 166, 178 légszivattyú, 43 Leibniz, Gottfried, 71 316
Leighton, R. B., 178 Lévay, E., 98, 311 Leyden, 45 Loschmidt, Joseph, 273 Lósy Schmidt Ede, 45 M M. Nádasi Mária, 207, 233, 245, 252 Magyar Televízió, 51 Magyar Tudományos Akadémia, 48, 303 Makai Lajos, 53 Makay, I., 311 Makó Pál, 43, 53 Malaquias, I.M., 287, 291 Mari László, 98, 311 Mária Terézia, 41 Mariotte, Edmé, 76 Markovits Tibor, 271, 312 Martin, M. O, 35 Martinás Katalin, 282, 290 Marx György, 56, 74, 77, 90, 94, 95, 98, 114, 117, 204, 228, 233, 271, 309, 311 Maszudzsi, I., 309 matematikai formalizálás, 72, 125 matematikai leírás, 65, 71, 72, 262 Mathematikai és Physikai Társulat, 46 Matthews, M.R, 117 Maturana, H.R., 35 Mattyasovszky Kasszián, 302, 311, 312 Mauritius, 41 Max Planck, 301 Maxwell, James Clerk, 14, 294 Maxwell-démon, 77 Mayer, Julius Robert, 76, 284 McCarthy, R., 149 McDermott, J., 198 Mclldowie, 288, 290 megfigyelőképesség, 106 megoldás elemzése, 191 Meitner, Lise, 73 Meleghy Ferenc, 41 mentális operátorok, 184 mentő kísérlet, 169 Mestre, J. P., 181, 186, 197, 198 Mészáros István, 53, 64, 98 metakognitív tudás, 143, 184, 190, 195, 213 metakognitív tudásrendszer, 182 Mexikó, 87 Michelson-Morley féle kísérlet, 105 Mikes Kelemen, 39 Mikola Sándor, 27, 48, 53 Miskolc, 46 Miskolczi Józsefné, 280, 290, 295, 300 modell, 15, 20, 21, 32, 55, 62, 64, 65, 73, 78, 82, 87, 103, 108, 111, 121, 133, 134, 141, 148, 151, 159, 162, 165, 173, 207, 212, 218, 220, 226, 228, 242, 243, 259, 265, 266, 275, 276, 277, 278, 287, 295, 302, 306, 307, 310 modellalkotás, 62, 65 modellanyag, 289 Módos Tibor, 280 Molnár Györgyné, 290, 295, 300 Molnár János, 57, 98 Montessori, Maria, 27 Montpellier, 38 Moór Ágnes, 53 Morin-féle ejtőgép, 47 Mozaik Oktatási Stúdió, 52 MSZMP Központi Bizottsága, 50 Mullis, I. V. S., 17, 35 Mulloy, P. T, 230, 233 multimédia, 9, 243 Musschenbroek, Pieter, 53, 292 Müller Péter, 84, 98 München, 283 N Nadrainé Horváth Katalin, 290 Nagy Attiláné, 290 Nagy János, 303, 311 Nagy Jánosné, 303, 311 Nagy József, 124, 149 Nagy László, 27 Nagy M., 302, 311, 312 Nagy Sándor, 38 Nagyszombat, 38, 44, 46 Nahalka István, 11, 29, 31, 35, 36, 65, 98, 117, 123, 139, 149, 233, 300, 312 naiv elmélet, 17, 141, 151, 152, 167, 251 NAT, 124, 147, 176, 246, 274 Nemesné Müller Márta, 27 Németh András, 27, 36 Németh Judit, 61, 98 Németh László, 60, 61, 98 Nemzeti Alaptanterv, 246, 304 nemzetközi érettségi, 194 Nemzetközi Fizikai Unió (IUPAP, 95 népiskola, 49 népiskolai oktatás, 60 Neumann János, 121 New York Times, 115 Newell, A., 184, 187, 198 Newton elmélet, 70, 134 Newton törvények, 253 Newton, Isaac, 16, 25, 38, 39, 70, 71, 84, 103, 106, 108, 115, 139, 152, 170, 173, 265, 273 newtoni fizika, 104, 173, 251, 301 Newtoni mechanika, 83 newtoni világkép, 70, 301 Nikolaev, 309 Nílus, 81, 113 Nobel díj, 74, 77, 105 normál tudomány, 140 Novick, S. E., 168, 178 Nuffield Alapítvány, 30 Nuffield Physics, 139 Nussbaum, Joseph, 168, 169, 178 O,Ó Oakes, L. M., 130, 148 objektív, 33 objektivista felfogás, 119 OECD, 16 Oersted, Hans Christian, 293 Ohm, George Simon, 165, 294 ok-okozat, 55, 79 ok-okozati összefüggés, 130 ókori csillagászat, 82 oktatási kísérlet, 62, 303 317
- Page 2 and 3:
Közlemény A fizikatanítása cím
- Page 4 and 5:
Felsőoktatási tankönyv Készült
- Page 6 and 7:
3.6.3. Néhány jellegzetes példa
- Page 8 and 9:
11.1.2. Impulzus-megmaradás, a tö
- Page 10 and 11:
Az itt jelzett átalakulások, fejl
- Page 12 and 13:
értékelésről, s van jó néhán
- Page 14 and 15:
azokkal a nehézségekkel is, amely
- Page 16 and 17:
Ismerjük a 12. évfolyamosok eredm
- Page 18 and 19:
munkatársai mutatták ki egy nagy,
- Page 20 and 21:
vállalkozások között, szeretné
- Page 22 and 23:
fizika szakmódszertan tudományáb
- Page 24 and 25:
Az itt jellemzett, a tudásátadás
- Page 26 and 27:
A fizika szakmódszertan könyveibe
- Page 28 and 29:
megelőző korok szinte minden peda
- Page 30 and 31:
felfedezniük. Az elkészülő új
- Page 32 and 33:
az sosem áll rendelkezésünkre va
- Page 34 and 35:
meg kell találni azt a módot, hog
- Page 36 and 37:
Nahalka István (1997): Konstruktí
- Page 38 and 39:
tárgyúak: Az úszó testekről, A
- Page 40 and 41:
tanulmányozása céljából kísé
- Page 42 and 43:
Az 1766-os országos összeírás a
- Page 44 and 45:
2-3.ábra Hooke-féle mikroszkóp.
- Page 46 and 47:
Volta-féle elektrofor Az elektrofo
- Page 48 and 49:
A Tanácsköztársaság idején mű
- Page 50 and 51:
kollégistaként végzett. Első ig
- Page 52 and 53:
8. Az egyszerű gépek 9. Hőerőg
- Page 54 and 55:
Szent-István-Társulat, Budapest.
- Page 56 and 57:
égészetben a radioaktív kormegha
- Page 58 and 59:
A galvanizmus erejéről. A külön
- Page 60 and 61:
Hasonló jellegűek az 1896-ban, ma
- Page 62 and 63:
2. A közös kutatási területek f
- Page 64 and 65:
érdeklődésüket. Kapcsolódjon a
- Page 66 and 67:
Tekintsünk át a következőkben a
- Page 68 and 69:
a megfigyelés, mérés területén
- Page 70 and 71:
elengedhetetlennek tartja a külön
- Page 72 and 73:
támaszkodik az általa használhat
- Page 74 and 75:
A következő atommodell a szintén
- Page 76 and 77:
létesítő elektronpár mintegy le
- Page 78 and 79:
1930-ban Volterra kidolgozta az egy
- Page 80 and 81:
mg A C h , ahol az r lineáris m
- Page 82 and 83:
Az ókori csillagászat tetőpontj
- Page 84 and 85:
amellyel bebizonyították, hogy a
- Page 86 and 87:
A dörgés azért jön létre, mive
- Page 88 and 89:
3-3. ábra A kontinenes “úszása
- Page 90 and 91:
Globális felmelegedés A földi é
- Page 92 and 93:
légszennyező gáz, amely a tüdő
- Page 94 and 95:
Hasonló a helyzet más ásványkin
- Page 96 and 97:
a fizika hozzájárul technikai inf
- Page 98 and 99:
Lévay E (1910): Matematikai és fi
- Page 100 and 101:
4. A FIZIKATANÍTÁS TUDOMÁNYELMÉ
- Page 102 and 103:
átütő elgondolásból kell kiind
- Page 104 and 105:
Sokak számára megdöbbentőek leh
- Page 106 and 107:
foglalkoztatta. Ez a következő vo
- Page 108 and 109:
nem jelenthet problémát. A követ
- Page 110 and 111:
A távolságok itt és a későbbie
- Page 112 and 113:
s a hogy: állandó , amit másk
- Page 114 and 115:
A tudomány már bizonyos mértéki
- Page 116 and 117:
tévedhetetlen, és minden problém
- Page 118 and 119:
Simonyi Károly (1978): A fizika ku
- Page 120 and 121:
gondolkodás fejlődéstörténeté
- Page 122 and 123:
5.2.3. A kognitív pszichológia fe
- Page 124 and 125:
A személyiségfejlesztés pedagóg
- Page 126 and 127:
érzékelteti, hogy a modern kognit
- Page 128 and 129:
Ez ugyan logikus megfontolásnak t
- Page 130 and 131:
nagyon későn születik meg. Ez az
- Page 132 and 133:
még akkor is, ha műszerekkel kimu
- Page 134 and 135:
elfeledettnek hitt elképzelést, s
- Page 136 and 137:
szabályozásnak nevezhetjük. A 20
- Page 138 and 139:
Amint láttuk, tekintélyes mennyis
- Page 140 and 141:
Newton II. törvényének felfedez
- Page 142 and 143:
meghatározottságú, illetve a tö
- Page 144 and 145:
amelyek teljesítették volna azt a
- Page 146 and 147:
összefüggés alkalmazhatóságán
- Page 148 and 149:
5. Csoportmunkában gyűjtsenek ös
- Page 150 and 151:
6. A GYERMEKTUDOMÁNY ELEMEI A FIZI
- Page 152 and 153:
1. Ha vizet kell melegíteni egy l
- Page 154 and 155:
A fizikai világra vonatkozó gyerm
- Page 156 and 157:
sértései a fizika felépítésén
- Page 158 and 159:
egyik formából a másikba való
- Page 160 and 161:
másiknak”, a testnek „elfogy a
- Page 162 and 163:
Figyeljük meg a korábban már hiv
- Page 164 and 165:
úgy, hogy az R 2 ellenállás vál
- Page 166 and 167:
hiszen az elektronok mozgását mé
- Page 168 and 169:
már általánosnak tekinthető, s
- Page 170 and 171:
érdekében, hiszen csak annyit kel
- Page 172 and 173:
A gyerekek számára különböző
- Page 174 and 175:
sebességgel száguldó „valamik
- Page 176 and 177:
1. Elemezze valamelyik fizika tante
- Page 178 and 179:
Driver (1985): The Conservation of
- Page 180 and 181:
7. PROBLÉMÁK ÉS FELADATOK MEGOLD
- Page 182 and 183:
7.3. A fizikai problémamegoldásr
- Page 184 and 185:
kipróbálok lehetőségeket, „me
- Page 186 and 187:
A szakértők tudása szervezettebb
- Page 188 and 189:
Igazság szerint valószínűleg cs
- Page 190 and 191:
A heurisztikus gondolkodásnak lét
- Page 192 and 193:
Tanítsuk meg a gyerekeket arra, ho
- Page 194 and 195:
ha valamilyen adatot, tényt, leír
- Page 196 and 197:
ezt a vélekedést, de a pedagógia
- Page 198 and 199:
Larkin, J. H. (1981): Enriching for
- Page 200 and 201:
A konstruktivista pedagógia tanul
- Page 202 and 203:
megoldjunk, vagy a megoldások köv
- Page 204 and 205:
Nem kevésbé fontos, hogy mivel a
- Page 206 and 207:
megoldásuk kijavításán dolgozha
- Page 208 and 209:
A konstruktivista pedagógia szempo
- Page 210 and 211:
szükséges, a tanárnak kell úrr
- Page 212 and 213:
téma tanulásához elengedhetetlen
- Page 214 and 215:
ismeretek befogadására. Váljon v
- Page 216 and 217:
elméletigényes fizikatanulást ig
- Page 218 and 219:
értelmezik a tanári magyarázatot
- Page 220 and 221:
dolgokat tartalmaz. A legtöbb eset
- Page 222 and 223:
energiagazdálkodás helyi problém
- Page 224 and 225:
Példaként bármilyen, több rész
- Page 226 and 227:
amelyek megerősítését, vagy ép
- Page 228 and 229:
A tanítás során gyakran adódik
- Page 230 and 231:
vesznek a csoportok. A projekt mind
- Page 232 and 233:
és elemzést, tárgykészítést i
- Page 234 and 235:
Parisi, L. (Szerk.) (1989): Hot Rod
- Page 236 and 237:
9.1. Kísérlet A fizikában részb
- Page 238 and 239:
A kényszerrezgés folyamatának vi
- Page 240 and 241:
A Bernoulli-törvény demonstrálá
- Page 242 and 243:
9.2. Bemutatás A szemléltetés m
- Page 244 and 245:
6. Keressen kereskedelmi forgalomba
- Page 246 and 247:
együttműködés elemi szabályait
- Page 248 and 249:
igazodva kell figyelembe vennünk a
- Page 250 and 251:
munkát úgy is, hogy a teszt alapj
- Page 252 and 253:
diagnózis terv végrehajtás el
- Page 254 and 255:
egyenletesen forgó vonatkoztatási
- Page 256 and 257:
e világok között ott lesz az ari
- Page 258 and 259:
m A v A + m B v B = m A v A ' + m B
- Page 260 and 261:
Furcsa, de igaz, hogy a dinamika al
- Page 262 and 263:
gondoljuk, mint fizikai mennyisége
- Page 264 and 265:
azonos g gyorsulással. Ha egy test
- Page 266 and 267: ütközésüket úgy írjuk le, hog
- Page 268 and 269: fejt ki. (Egyébként még ez a meg
- Page 270 and 271: alkalmazhatják a vita módszerét
- Page 272 and 273: atomjaik száma, nagysága, alakja
- Page 274 and 275: alapján meg is határozza a molnyi
- Page 276 and 277: Nem ritka az sem, hogy a gyerekek b
- Page 278 and 279: kérdve kifejtéses módon is. Arra
- Page 280 and 281: miközben a levegő fölmelegszik.
- Page 282 and 283: Az emberi energia pótlásának ig
- Page 284 and 285: eredményeképpen megállapította,
- Page 286 and 287: termodinamika alkalmasabb, mivel ma
- Page 288 and 289: félreértelmezések aránya, hanem
- Page 290 and 291: egyeznek meg a hőtan története s
- Page 292 and 293: Az elektromos jelenségekkel folyta
- Page 294 and 295: elektromágnesek rendszertelenül h
- Page 296 and 297: környezetükben nem kis számban e
- Page 298 and 299: munkavégző-képességét, és az
- Page 300 and 301: elkészíteni, így olyan feladatba
- Page 302 and 303: Nem kívánunk e kérdéskörben á
- Page 304 and 305: szerves folytatásaként jelenik me
- Page 306 and 307: lefékeződés, megállás után bo
- Page 308 and 309: hullámmodell következményei, Hei
- Page 310 and 311: 3. A nukleáris kölcsönhatás: Ti
- Page 312 and 313: Mattyasovszky Kasszián (1921): Fiz
- Page 314 and 315: Carnap, Rudolf, 117, 244 Carnot, Sa
- Page 318 and 319: Oktatási Minisztérium, 246, 252 O
- Page 320: Walter, J.A., 97, 280 Washington, 1