A fizikatanítás pedagógiája című felsőoktatási tankönyv(letölthető ...

lévő feladatgyűjteményekből, de természetesen az adott csoportokra tervezett
feladatsorokkal is dolgozhatunk.
Azonos feladat a csoportok számára
A tanítás során gyakran adódik olyan szituáció, hogy a csoportok ugyanazt az
együttműködést igénylő feladatot oldják meg, egyidejűleg. Általában akkor választunk
ilyen feladatot, amikor az a célunk, hogy a gyerekek egy a megértés szempontjából
fontos problémán gondolkozzanak. Természetesen felmerülhet a kérdés, hogy ha
ugyanaz a feladat, akkor miért kell a megoldást csoportmunkában elvégezni. Vannak a
pedagógiában olyan nézetek, amelyek szerint az ilyen óraszervezés során nem
érvényesülnek a csoportmunka előnyei, egyes elképzelések szerint az ilyen szervezési
forma nem is tekinthető csoportmunkának. Mi azon a véleményen vagyunk, hogy
csoportmunka szervezése már önmagában is megvalósítja a differenciálást a tanítási
órán, márpedig ha a továbbhaladás szempontjából alapvető kérdésről van szó, akkor azt
a lehető legtöbb tanulónak meg kell értenie, fel kell dogoznia. A feladat megoldása
során a csoporton belül együttműködés alakul ki, az egyes csoportok egymástól
függetlenül dolgoznak, a tanár számára adott a lehetőség a gyerekek gondolkodási
útjának megfigyelésére, ahol gondot észlel a megoldás során, ott azonnal segítséget is
adhat, míg más csoportok esetleg nem igényelnek beavatkozást.
Az elektromos áramkörök témánál jól alkalmazható a következő feladat: "Tervezzetek elektromos nővér-hívó
berendezést! A nővérnek négy szoba betegeit kell ellátnia, ő maga általában a nővérszobában tartózkodik. Ha
valamelyik betegszobában szükség van rá, akkor a betegek jelzést adnak. A nővérnek a jelzésről tudnia kell, hogy
melyik szobából érkezett, és a berendezésnek egyidejűleg több hívás beérkezést is lehetővé kell tennie!" E feladat
megoldása során a gyerekek alkalmazzák a soros és párhuzamos kapcsolásról tanultakat, a feladat eléggé összetett
ahhoz, hogy megbeszélést, vitát indukáljon a csoportban.
A mozgások kinematikai leírásának tanítása során alkalmazható sikerrel a következő feladat: "Képzeljétek el,
hogy csoportotok egy olyan gazdasági társaság, amely egy Közlekedési Vállalat által kiírt pályázaton vesz részt. A
pályázati kiírás arról szól, hogy meg kellene állapítani, hogy egy bizonyos szakaszon a villamos (ide az iskola
közelében közlekedő tömegközlekedési eszközt célszerű írni) hogyan mozog, mekkora a legnagyobb sebesség, amivel
ott halad. Ha ugyanis a jármű egy bizonyos sebességnél gyorsabban mozog, akkor a pályát át kell építeni, mert már nem
biztonságos. A mérés során a közlekedési eszközre szerelt sebességmérő nem használható. A csoport készüljön fel arra,
hogy a versenytárgyalás vezetője (a tanár) a mérési eljárással kapcsolatosan kérdéseket tesz majd föl."
Különböző feladatok - azonos végeredmény
Amikor egy-egy téma előkészítése, tervezése során úgy döntünk, hogy a gyerekek
érdeklődésére építve, több feldolgozási módot is alkalmazunk egyidejűleg (például a
korábban már említett egyszerű gépek témakörének esete), akkor ezt a feladatot csak
úgy oldhatjuk meg eredményesen, ha az érdeklődéseknek megfelelő feldolgozáshoz
szükséges könyvekkel, CD-kkel, videoprogramokkal rendelkezünk. A gyerekek
munkáját segítő kérdések, feladatok többsége akár ugyanaz is lehet, például a vizsgált
technikai eszközökben, a különböző történelmi korokban alkalmazott építészeti
megoldásokban, a háztartásban alkalmazott használati tárgyakban milyen egyszerű
gépeket alkalmaztak, ezek működésében milyen fizikai elvek érvényesültek.
Különböző feladatok - különböző részeredmények - komplex
kép (mozaik-módszer)
227