A fizikatanítás pedagógiája című felsőoktatási tankönyv(letölthető ...

szemléletű tanításban, amelyeket bármily más pedagógiai gondolkodásmód keretei
között is alkalmazni lehet. Minden pedagógiai paradigma egyfelől a maga képére
formálja a módszereket, noha esetleg ugyanúgy vitának, kísérletezésnek, vagy
feladatmegoldásnak nevezi ezeket. Másfelől a különféle paradigmák prioritásokat
jelölnek ki a módszerek között. Lehet előzetes tudást, gyermeki gondolkodást vizsgálni
akkor is, ha valaki nem a konstruktivista pedagógiai paradigmát vallja magáénak, de
csak ebből a pedagógiai gondolkodásmódból következik, hogy e nélkül nem lehet egyegy
új téma tanításába belefogni.
A különböző tanítási módszerek alkalmazása során nem az egyes eljárások
elsajátítása okozza a legnagyobb problémát, hanem annak a paradigmának a megértése,
és elfogadása, amely bizonyos módszerek sajátos alkalmazását szükségessé teszi. Ha a
tanár egyértelműen kiáll egy pedagógiai paradigma, hitvallás mellett, akkor egyben a
módszerek alkalmazásának e gondolkodásmód keretei közötti sajátosságait is vállalja.
A következőkben áttekintjük az általunk leghatékonyabbaknak tartott módszerek
körét. Minden esetben bemutatunk példát is arra, hogy a fizika tanítása során milyen
feladatok megoldásában lehet különösen hasznos egyik vagy másik módszer.
8.3.1. Frontális munkaformák, módszerek
A frontális szervezési mód alkalmazása során a tanulók ugyanolyan tevékenységet
végeznek ugyanannyi idő alatt, ugyanolyan munkaszervezési körülmények között, és
ugyanazon követelményeknek kell megfelelniük. Az e szervezési mód keretében
alkalmazott módszerek esetén a leggyakoribb a tanár egyoldalú kommunikációja, bár
előfordulnak olyan esetek is, amelyekben a gyerekek is aktívak lehetnek, de ezekben az
esetekben – kivéve a frontális egyéni munkát – az osztályban egyszerre mindig csak egy
gyerek. A frontális munka nem alkalmas differenciálásra, hiszen keretei között
képtelenség a gyerekek egyéniségéhez igazodni. Éppen ezért alkalmazásának alapvető
feltétele, hogy a gyerekek az elsajátítás szempontjából közel azonos előfeltételekkel
rendelkezzenek. Mivel ez nagyon sok esetben nem adott automatikusan, a frontális
munka gyakori, kritikátlan, az előfeltételek figyelembe vétele nélküli alkalmazása
pedagógiai hiba. Vigyázat, nem általában hiba a frontális munka alkalmazása, csak
azokban az esetekben, amelyekben a mondott előfeltétel nem teljesül! Ekkor ugyanis a
gyerekek közötti különbségek inkább nőnek, sem mint csökkennének. Tekintsük át a
frontális munka keretében használható módszereket!
Előadás, magyarázat
Az előadás és a tanári magyarázat a pedagógusi munka egyik legrégebben ismert és
széles körben alkalmazott formája. A konstruktivista pedagógia sem zárja ki
alkalmazásukat.
A magyarázat módszerét minden tanár gyakran alkalmazza, nem biztos, hogy
minden esetben jó a módszer kiválasztása. Gondoljuk csak végig, hogy mi történik e
módszerek alkalmazása során a diákokban. Természetesen abból indulunk ki, hogy a
tanári magyarázat szakmailag korrekt, szabatosan fogalmazott, a gyerekek pedig
figyelnek. Az eredmény mégis az, hogy a gyerekek többnyire különbözőképen
217