A fizikatanítás pedagógiája című felsőoktatási tankönyv(letölthető ...

Szervezhető páros munkában olyan vita is, amelyben két egymással szembenálló
elképzelés ütközik.
Páros munkában szervezhetünk gyakorlást, feladatmegoldást is. A párokat, és így a
feladatokat is többféleképpen állíthatjuk össze. Elképzelhető egy olyan szervezés, amely
során egy-egy jobb tanuló mellé egy-egy gyengébb kerül. A jobb tanuló ebben a
tanulási szituációban segíti a másik diákot a feladat megoldásában, miközben magyaráz,
ötletet ad, az ő tudása is gazdagodik, biztosabbá válik. Azért is járhat előnnyel az ilyen
módon megszervezett tanulás, mert a gyerekek magyarázatai során gyakran olyan
hasonlatok, megértést segítő közlések is elhangzanak, amelyekre a tanár nem gondol,
ugyanakkor a gyerekek számára nagyban megkönnyítik a megértést. Az ilyen szervezési
mód során lényegében a „tutor módszert” alkalmazzuk.
8.3.3. Csoportmunka, módszerek
Mint azt már korábban kifejtettük, a csoportmunka a konstruktivista pedagógia
szempontjából talán az egyik legfontosabb tanulásszervezési mód. Nemcsak azért, mert
a gyerekek számára a frontális formáknál lényegesen jobb lehetőséget teremt
gondolataik megfogalmazására, elképzeléseik, elméleteik kifejtésére, hanem azért is,
mert a tanár számára organikusan kínálkozó lehetőség arra, hogy megismerje diákjai
fizikával kapcsolatos gondolatait, elméleteit. Így nem csak a feladat megoldása fontos,
de legalább ekkora a jelentősége az oda elvezető útnak tanár és diák számára egyaránt.
A feladaton dolgozó gyerekek beszélgetéseit figyelve lehetősége van a tanárnak olyan
gondolkodási, értelmezési problémák megismerésére, amelyek a tanítási egység
tervezésekor végzett diagnosztikus vizsgálatok során esetleg fel sem merültek.
A csoportmunka csakúgy, mint bármely más együttműködésen alapuló
munkaforma, csak akkor lehet eredményes, ha a feladat igényli a csoport tagjainak
együttműködését. Az, hogy egy csoportmunka számára milyen feladatot választunk,
természetesen mindig a konkrét tanítási céljainktól függ. Azt hihetnénk, hogy e
munkaforma szervezése mindig bonyolult, hosszas előkészületeket igényel a
pedagógustól. Természetesen vannak olyan feladatok, amelyeket csak megfelelő
előkészítés után választhatunk, de olyanok is szép számmal találhatók, amelyek nem
igényelnek különösebb előkészületet.
Munkalappal irányított csoportmunka: kísérlet, mérés
A fizika tanítása során a gyerekek számára mindig a kísérletezés, mérés a
legvonzóbb tevékenységi forma. A kísérletek, mérések elvégzése hallatlanul fontos a
konstruktivista szemléletű fizika tanítás során is. Le kell azonban szögeznünk, hogy a
kísérletek, megfigyelések, mérések célja, így a feladatok konkrét megfogalmazása, és a
tényleges munkavégzés előkészítése különbözik az induktív-empírikus szemléletű
tanításban alkalmazottól. A konstruktivista felfogásban megfogalmazott kísérleti, mérési
feladatok között nem szerepel olyan, amelynek az lenne a célja, hogy egy kísérlet
megfigyelése, értékelése alapján a gyerekek valamilyen általánosító következetést,
elméletet fogalmazzanak meg. Mi azt valljuk, hogy a kísérlet elvégzése előtt, már a
kísérlet összeállítása, tervezése során is működnek a gyerekekben azok az elméletek,
225