A fizikatanítás pedagógiája című felsőoktatási tankönyv(letölthető ...

3. Készítse el egy szituációs játék leírását, és a lebonyolításhoz szükséges
szerepkártyákat, egyéb leírásokat.
4. Fogjanak össze négyen, s így csoportot alkotva vitassanak meg egy aktuális fizikai
ismereteket is érintő problémát (pl. energiafelhasználás, környezetvédelem, stb.
területén)! Alkossanak két párt, az egyik pár az egyik nézetet képviselje, a másik
pár az ezzel szemben állót! Készüljenek fel a párok, gyűjtsenek érveket és
ellenérveket! Ez után bonyolítsák le a vitát! Ezt követően “cseréljenek” álláspotot,
újból készüljenek, s újból vitatkozzanak. A feladat végrehajtását követően beszéljék
meg egyrészt, hogy milyen közös véleményt tudnak kialakítani a felvetett témában
(ha egyáltalán lehet), másrészt azt is, hogy mi lehet a jelentősége e módszer
alaklmazásának a tanítás során!
5. Alakítsanak csoportot (akár többet is), és készítsenek esettanulmányt! Témája lehet
például a fizikatanítás kezdeti időszaka problémáinak feltárása. Csoportjuk
látogasson órákat, készítsenek feljegyzéseket, beszélgessenek gyerekekkel és
pedagógusokkal, stb. Felismeréseiket rögzíthetik egy tanulmányban, de nagyobb
vállalkozó kedvvel rendelkező hallgatók filmet is készíthetnek.
6. Válassza ki a fizika egy Ön által kedvelt résztémáját! Készítsen munkalapokat
különböző érdeklődésű gyerekek számára a témában differenciált egyéni munka
során történő felhasználásra! Vegye figyelembe a következő érdeklődési területeket:
sport, történelem, élővilág, művészetek, matematika, technikai érdeklődés,
kifejezetten a fizika iránti érdeklődés.
Felhasznált irodalom
Báthory Zoltán (1997): Tanulók, iskolák, különbségek. 206o. Okker, Budapest.
Comenius (1992): Didactica Magna. Halász és fiai kiadása, Pécs.
Csapó Benő (Szerk.) (1998): Az iskolai tudás. Osiris Kiadó, Budapest.
Duffy, T. M. – Jonassen, D. H. (1992): Constructivism: New Implications for Instructional
Technology. In: Duffy, T. M. – Jonassen, D. H. (Szerk.): Constructivism and the
Technology of Instruction: A Conversation. Lawrence Erlbaum Associates, Publishers;
Hillsdale, Hove, London. 1-16.
Falus Iván (1998): Az oktatás stratégiái és módszerei. In: Falus Iván (Szerk.): Didaktika.
Elméleti alapok a tanítás tanulásához. 271-322. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest.
Haas, J. D. (1988): Future Studies in the K-12 Curriculum. Social Science Education
Consortium, Inc., Boulder, Colorado.
Hortobágyi Katalin (1991): Projekt kézikönyv. Altern füzetek 1. IFA, OKI, Budapest.
M. Nádasi Mária (1998): Az oktatás szervezési módjai és munkaformái. In: Falus Iván (Szerk.):
Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Tankönyvkiadó, Budapest. 368-391.
M. Nádasi Mária (2001): Adaptivitás az oktatásban. Comenius Bt. Pécs.
Marx György (1992): Szép új világunk. Természettudomány a gimnáziumban. Akadémiai Kiadó,
Budapest.
Marx György (1992): Kockázat /in: Marx György: Szép új világunk. Akadémiai Kiadó,
Budapest.
Mulloy, P. T. (1988): Global Issues in the Elementary Classroom. Social Science E ucation
Consortium, Boulder, Colorado; Massachussetts Global Education Project, Winchester,
Massachussetts; Center for Teaching International Relations, Denver.
Nahalka István - Wagner Éva(1997): Porszemek www.korlanc.hu
233