Untitled - Fondazione Giovanni Agnelli

delle istituzioni fanno sempre più spazio alla storia sociale o perfino alla
storia quotidiana, per la cui definizione spaziale i confini nazionali sono
meno importanti. Al posto della descrizione di fatti e avvenimenti
subentra un’esposizione problematica, secondo questioni sistematiche,
di processi a lunga scadenza entro dimensioni spazio-temporali che non
sono più quelle della singola nazione. Un esempio eccellente di
prospettiva storico-sociale europea è offerto dal capitolo introduttivo
all’età moderna nell’opera dell’editore francese Bordas (Aa.Vv., 1983), la
cui collana «Histoire/Géographie» accoglie in particolar modo i
presupposti della scuola delle Annales; le pagine dell’introduzione al
quarto volume servono a dimostrare che è effettivamente possibile
adottare un’impostazione d’impronta europea; bisogna tuttavia dire che
il manuale, forse proprio perché didatticamente molto impegnativo, ha
trovato un minor numero di adozioni nelle scuole, ragione per cui la
collana non è stata considerata nella presente analisi dei singoli manuali.
L’articolazione dei manuali scolastici per stati nazionali oggi non è
certo cessata, ma è sempre più integrata in fenomeni che si estendono
all’intero continente o perfino al mondo quali, ad esempio, il feudalesimo
e l’industrializzazione. Anche se l’esposizione di tali processi è
ancora condotta su esempi nazionali, l’analisi del singolo caso è perlomeno
preceduta da un’introduzione generale che prescinde da contesti
specificamente nazionali. Le dimensioni nazionale, europea e globale
entrano in un rapporto di tensione: senza dubbio non si può rinunciare
a nessuna di queste dimensioni, ma a ciascuna di esse deve essere
attribuito un peso nuovo.
La tendenza a lungo termine nello sviluppo europeo dei manuali
scolastici, secondo cui l’attenzione sarà sempre più posta su processi che
oltrepassano l’ambito nazionale, riflette la crescente compenetrazione
internazionale a livello politico ed economico; tale tendenza non è
direttamente l’esito della nuova attualità raggiunta dall’Europa con il
dissolvimento dei due blocchi: solo i manuali scolastici a venire
potranno considerare quest’ultimo sviluppo. Poiché tuttavia gli
argomenti trattati, pur dovendo accogliere nuovi contenuti, non
possono crescere oltre un dato limite, si è costretti a concentrare il
materiale. Ciò non farà che rafforzare la tendenza a ridurre nei manuali
scolastici l’ampiezza delle sezioni di storia e geografia nazionali.
In geografia, a partire dalla fine degli anni sessanta, si è verificato
uno sviluppo simile a quello verificatosi per la storia. Fino ad allora era
valso incontestato il principio della successione geografico-politica con
cui i manuali scolastici erano strutturati: in tal modo era assi-
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