Untitled - Fondazione Giovanni Agnelli

ni e nazionalità (le attuali comunità autonome regionali), che in passato
trovavano a stento spazio nei programmi scolastici.
Il nuovo indirizzo, benché ancora in fase di definizione, susciterà
probabilmente nuovi problemi, di non semplice soluzione: un approfondimento
maggiore della storia locale-regionale, senza inoltrarci in
un’analisi sulla sua opportunità, significherà una minore possibilità di
introdurre lo studio delle vicende storiche di altre comunità o nazioni
straniere, europee o di altri continenti.
1.2. Evoluzione didattico-storiografica recente
I cambiamenti sperimentati dai manuali scolastici di storia non sono
dovuti esclusivamente ai mutamenti politici verificatisi nel paese. Su di
essi hanno influito anche altre questioni, relative ai nuovi orientamenti
didattici e pedagogici in corso di sperimentazione in alcuni paesi
dell’Europa occidentale, come la Francia (didattica dell’éveil o della
storia locale, fra le altre) o la Gran Bretagna (soprattutto il progetto
History 13/16), per citare solo le nazioni che hanno esercitato una più
forte influenza sulla Spagna. A tali influenze, in una prospettiva più
ampia, andrebbero aggiunti gli effetti della crescente popolarità di un
insegnamento maggiormente incentrato sulla comprensione e
«costruttivista», basato più sui metodi di lavoro che sulla trasmissione
finale dei contenuti storiografici. Quest’ultimo orientamento è quello
predominante negli indirizzi più recenti dell’attuale riforma della
pubblica istruzione, destinata a essere attuata nel corso degli anni
novanta.
I nuovi orientamenti storiografici hanno influenzato anch’essi i
manuali scolastici. Al discredito caduto sul positivismo, connesso più o
meno involontariamente a una visione conservatrice (e, per estensione,
franchista), si è tentato di rispondere con una visione della storia più
legata ai fattori sociali e alle interpretazioni in cui gli avvenimenti,
l’indagine e i dati venivano subordinati in una categoria inferiore, legata
al metodo positivista-mnemonico incentrato sulla vita dei sovrani e dei
grandi personaggi della storia patria.
Questo complesso di variabili ha fatto si che, attualmente, si stia
sviluppando un tipo di insegnamento della storia che, da un lato, privilegia
lo studio dei processi di ricerca propri della materia, e d’altro
canto comporta che l’oggetto di cui ci si occupa tenda a essere quello
più vicino al luogo dove gli alunni compiono i loro studi di storia (vicende
locali e regionali). La nuova impostazione ha evidentemente alcuni
pregi tangibili: da un lato, rende possibile un insegnamento della
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