Untitled - Fondazione Giovanni Agnelli

Le informazioni fornite su queste ultime rischiano allora di entrare a
far parte di una serie di nozioni incoerenti anche perché, per mancanza
sia di tempo sia di programmazione precisa, le istituzioni comunitarie
sono considerate in partenza dagli insegnanti oggetto di accenni molto
sommari. In queste condizioni, la concretezza che sembrava offerta
dall’attenzione rivolta agli aspetti istituzionali rischia di non aver alcun
seguito perché, cosi come viene generalmente insegnata, l’educazione
civica rende astratto ogni argomento in cui entra. Come molti altri temi
relativi ai contesti nazionali, le presentazioni del contesto europeo
corrono il rischio di non essere altro che enunciati privi degli sviluppi
sistematici i quali soltanto fornirebbero loro un contenuto effettivo:
irrigiditi nei propri aspetti teorici generano invece un discorso aleatorio
e vuoto.
Occorre quindi ben valutare che, per essere operativo, un approccio
all’Europa nel quadro dell’educazione civica esigerebbe maggiori sforzi
per sostenere lo statuto della disciplina tanto in se stessa quanto rispetto
alle altre oggetto di insegnamento scolastico; altrimenti l’esposizione
delle istituzioni comunitarie, delle loro basi e delle loro funzioni non
supererà lo stadio di allusioni precarie.
L’analisi di ciò che significhi l’introduzione della dimensione europea,
tenendo conto dei vincoli legati a una disciplina come l’educazione
civica, sembra quindi rivelare problemi più complessi di quelli ai quali si
penserebbe in un primo tempo e individuare con maggior precisione gli
ostacoli da superare per arrivare a soluzioni più soddisfacenti. Si
potrebbe dire che, in questo caso, la difficoltà sta meno nella natura
dell’oggetto di studio da affrontare che nel profilo del campo di studi
considerato; si può anche ritenere che l’interrogativo sulla forma più
adeguata all’insegnamento dell’educazione civica riguardo al tema
europeo contribuisca a far percepire meglio le sue implicazioni e gli
sforzi da compiere per chiarirle. E un risultato non trascurabile di questa
impostazione che fa insomma apparire la dimensione europea non
come un complemento più o meno essenziale, ma come un oggetto
fondamentale di indagine
2. L’Europa come storia
Un altro settore disciplinare che si presenta particolarmente propizio
all’esposizione del fenomeno europeo è beninteso quello della storia. È
infatti naturale ritenere che l’Europa sia storia, nella triplice dimensione
del passato che prefigura e condiziona anche il profilo della
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