Untitled - Fondazione Giovanni Agnelli

zione una parte considerevole della storia italiana, che altrimenti di rado
compare nei manuali di storia tedeschi, se non a proposito del fascismo.
Sicuramente in questo caso influisce la relativa vicinanza
all’Italia dell’area di diffusione del manuale. Di norma il paese europeo
più trattato è la Francia, seguita dalla Gran Bretagna e dalla Russia (o
dall’Unione Sovietica). Se da sempre gli storici e autori tedeschi hanno
rivolto una particolare attenzione alla Francia per il suo rapporto di
vicinanza con la Germania tanto conflittuale nella storia, la posizione
privilegiata di cui gode l’Inghilterra è il risultato di un’evoluzione
compiutasi nella didattica dopo la sconfitta del nazionalsocialismo. Da
allora l’Inghilterra rappresenta, nella didattica della storia, il paese
modello per il cammino occidentale verso la democrazia e l’industrializzazione,
anche se ciò conduce talvolta a un’immagine troppo
conciliante e armonica della società inglese all’inizio dell’industrializzazione
e nella fase successiva (Schissler, 1985). Nei manuali tedeschi la
Polonia, almeno a partire dagli anni ottanta, trova una maggiore
considerazione di quella che le riservano i manuali degli altri paesi oggetto
della nostra ricerca. Si tratta di una conseguenza del lavoro, durato
anni e apprezzato dal pubblico tedesco e da quello polacco, della
commissione per i manuali scolastici dei due paesi (Gemeinsame deutsch-polnische
Schulbuchkommission, 1987; Id., 1989).
Una novità è rappresentata dalla franchezza con cui alcuni manuali
descrivono gli effetti della colonizzazione, anche nei suoi aspetti più
crudeli; spesso è chiaro il tentativo di suscitare nell’alunno il rispetto
verso culture estinte. Certamente, non si giunge a un reale confronto
culturale, poiché – per citare direttamente dalla ricerca – «si presentano
culture extraeuropee soltanto quando sono vittime dell’espansionismo
europeo dall’inizio dell’età moderna o in seguito». I punti di vista,
inoltre, cambiano all’interno dello stesso volume: ad esempio, la casa
editrice Schöningh/Schroedel, nel volume «von Kolumbus bis Bismark»
– nella collana «von... bis» pensata per la Realschule e quindi non inclusa
nella presente ricerca sui manuali – introduce tale argomento con i
capitoli Gli europei alla scoperta della Terra e Gli europei alla conquista del
Nuovo Mondo; ma poi una pagina presenta la «vita nel regno inca prima della
conquista spagnola» sollevando in prospettiva critica l’interrogativo delle
«conseguenze della colonizzazione europea».
L’analisi dei manuali di geografia non ha condotto ad alcun risultato
sorprendente nel confronto con i vari paesi. L’Europa è presa in
considerazione non tanto nell’insegnamento corografico, quanto all’interno
delle unità didattiche con specifiche finalità espositive. Nella
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