Untitled - Fondazione Giovanni Agnelli

docenti debitamente formati, fornirebbe una piattaforma eccellente per
sensibilizzare al futuro europeo. Sarebbe un bene che tale compito fosse
valutato nella molteplicità delle sue ripercussioni e anche delle sue
difficoltà. Sarebbe un buon mezzo per accrescere l’interesse verso una
materia da cui gli allievi avranno sempre la tendenza a staccarsi se in
essa vedono, a torto o a ragione, un mero elenco di istituti e di funzioni
giuridiche; mentre la fondata speranza di suscitare effettivo interesse
negli studenti consiste invece nella adeguata esposizione delle questioni
alle quali è legato il funzionamento delle istituzioni stesse.
L’approccio all’Europa come serie di storie potrebbe certo proporsi
di ampliare l’informazione su diversi aspetti della vita politica,
economica, sociale e culturale degli altri paesi alcuni dei quali sono quasi
ignorati; essa dovrebbe tuttavia essere anche utilizzata per mettere in
luce tutta la complessità delle identità cui quasi sempre si riferiscono le
informazioni storiche, senza temere di insistere sulla loro ambiguità ma
rilevandone invece il carattere provvisorio. Ciò dovrebbe in particolare
portare a sottolineare gli aspetti contraddittori di un concetto come
quello di identità nazionale spesso fissato nella definizione di
caratteristiche immutabili, mentre esigerebbe piuttosto di essere colto
come polivalente e mutevole. In questo campo il passaggio a concezioni
meno rigide, meno forti di evidenze semplicistiche, è sicuramente
indispensabile perché migliori la capacità di dialogo tra storie e culture
più consapevoli della loro complessità e quindi meglio protette contro le
pretese di specificità rivendicate troppo a buon mercato.
È infine appena necessario dire che il terzo indirizzo sarebbe da ripensare
profondamente, per evitare la vana ricerca di un senso
unilaterale della storia europea e per rilevare invece le precauzioni
richieste dall’interpretazione storica su scala sovranazionale. Non è
irragionevole pensare che adottando questo punto di vista, lungi dallo
scoraggiare i giovani con le incerte indicazioni di un passato indefinibile
e inafferrabile, si possano mobilitare al meglio il loro interesse e la loro
energia per i compiti a venire.
Questi riorientamenti, nonostante l’ambizione, anzi l’astrazione, che
alcuni sarebbero inclini a rimproverare loro, si collegano in realtà
strettamente agli obiettivi e alla metodologia dei settori disciplinari
considerati. Se l’educazione civica ha come obiettivo essenziale la formazione
del cittadino, è naturale che essa si adoperi a sottolineare tutte
le implicazioni di una costruzione europea che si situa tanto nel futuro
quanto nel presente. Se dall’insegnamento della storia si possono
trarre utili lezioni, è a condizione di combinare gli avvenimenti con le
loro interpretazioni, ma anche di sottolineare la prudenza da adottare
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