Untitled - Fondazione Giovanni Agnelli

I programmi stessi sono spesso considerati congruenti con questo
indirizzo. Nella sua risposta all’indagine Cee del 1986, la Francia precisa
che «il concetto di Europa compare fin dalla sesta classe [corrispondente
alla prima classe della scuola media inferiore italiana] con lo
studio della civiltà del Mediterraneo e la nascita dell’impero romano».
Secondo questa stessa indagine, nella Repubblica federale tedesca una
raccomandazione della conferenza permanente dei ministri
dell’istruzione, tra molti altri suggerimenti, insiste sull’opportunità di
una conoscenza della «specificità e della varietà dello spazio europeo»
e delle «correnti storiche determinanti in Europa» mentre in Inghilterra
si esprime la preoccupazione di proporre all’esame finale della scuola
dell’obbligo un «contenuto europeo nel quale i concetti storici siano
un tema di primaria importanza».
Tuttavia sono piuttosto le azioni nel quadro della formazione iniziale
e nell’aggiornamento degli insegnanti che sembrano le più opportune
per favorire questo indirizzo. Sempre secondo le risposte all’indagine
della Cee, la maggioranza dei paesi europei è ben consapevole della
necessità di moltiplicare le iniziative in questo senso. Le proposte più
sistematiche si indirizzano in studi del terzo ciclo interamente centrati
sulla dimensione europea – come il seminario Europa rivolto agli
insegnanti di geografia, di storia, di economia e di scienze sociali
organizzato dal centro di formazione degli insegnanti dell’università di
Gröningen. Dal canto suo il Consiglio d’Europa organizza da parecchi
anni corsi per insegnanti che hanno spesso come obiettivo quello di
facilitare la visione europea di certi problemi – quale ad esempio il
seminario del 1988 sulla didattica della rivoluzione francese nelle scuole
secondarie in Europa. Inoltre il Consiglio d’Europa ha avviato una
serie di incontri, indicati con il titolo Programma storia europea, per
«portare i giovani a interrogarsi sulla storia europea... a situarsi rispetto
a questa storia e a trarne insegnamenti per l’avvenire». Quanto alla
comunità, essa promuove dal 1989 tra i diversi stati membri scambi di
insegnanti della scuola secondaria che, per alcuni aspetti, perseguono
finalità analoghe.
Infine è la Commissione europea di Bruxelles che ha facilitato finanziariamente
la pubblicazione dell’opera di Duroselle, L’Europe, histoire
de ses peuples (1990) tradotta in otto lingue. Questo libro, come altri
che lo hanno preceduto (Carpentier e Lebrun, 1990; Pomian, 1990),
attraverso le informazioni che fornisce e le riflessioni che suscita,
intende sensibilizzare una gran parte dell’opinione pubblica, compresi
gli insegnati, al senso unitario della storia europea.
Anche in questa prospettiva, però, è importante non sottovalutare
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