Untitled - Fondazione Giovanni Agnelli

nati nelle colonie di un tempo, contribuirono anch’esse a una certa crisi
d’identità, nel momento in cui plasmavano l’immagine contemporanea
della Francia;
― sul piano nazionale si tenta di contrapporsi agli eccessi del centralismo
della capitale e di tener conto dell’aspirazione all’affermazione
regionale, ciò che talvolta porta a singolari eccessi: un esempio molto
attuale è il contrasto sorto sulla legislazione per lo stato corso; il
concetto di «popolo corso» [peuple corse], usato nel progetto di legge,
dopo vigorose discussioni è stato infine respinto dal Consiglio
costituzionale come non conforme alla costituzione;
― e ora l’Europa! Una realtà di cui non si ancora che cosa fare. Oggi
a stento un politico francese osa parlare dell’Europe des patrie: cosi l’integrazione
europea ancora per lungo tempo non sarà interiorizzata.
Tutte queste incertezze non possono non lasciare traccia nei libri di
geografia e di storia, trovando in essi una sicura, anche se attenuata,
risonanza. Prima di entrare nel merito, qui di seguito si richiama l’attenzione
su alcune caratteristiche della scuola francese.
1.2. Particolarità della scuola francese
Sulla base delle direttive centrali dell’organizzazione scolastica i
programmi rilasciati dal Ministero della Pubblica istruzione sono validi
per tutta la Francia, Dipartimento e Territorio d’oltremare [Dom-
Torn] compresi.
Se bisogna obbligatoriamente attenersi ai programmi, tuttavia la
scelta dei libri di testo è libera. Nessuna autorità scolastica indaga se
questi siano compatibili con le «istruzioni ministeriali»; per ogni materia
vi è soltanto un «gruppo ministeriale d’analisi dei materiali d’insegnamento»,
ciò che serve piuttosto all’informazione e all’orientamento
degli insegnanti. Non esiste un procedimento di autorizzazione
particolare. La scelta dei libri di testo viene fatta in una riunione apposita.
Sono numerose le grandi case editrici che si dividono il mercato:
Belin, Colin, Hachette, Hatier e Nathan.
Nel sistema scolastico francese storia e geografia formano un insieme
specifico, il che costituisce un’eccezione al sistema giacché – nella
maggior parte dei casi – i docenti insegnano un’unica materia.
Con l’introduzione del «collegio unico» [collège unique] all’inizio
degli anni settanta i programmi sono validi non solo su tutto il territorio
ma anche indistintamente per tutti gli studenti della scuola, secondaria
di primo grado, la quale porta in quattro anni al Brevet des
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