Untitled - Fondazione Giovanni Agnelli

sulle fonti [evidence]; 3) spiegazione del rapporto di causa ed effetto come
parte del processo storico [causation]; 4) immedesimazione nelle
condizioni degli uomini di altri periodi storici o nelle situazioni sociali
corrispondenti [empathy]; 5) funzione dell’individuo come fattore della
storia: ciò che secondo le direttive del Secondary Education Council
non può essere ignorato, accanto al ruolo degli stati, dei governi e degli
avvenimenti macropolitici.
I criteri delle prove previste dalle commissioni d’esame sono predisposti
in modo tale da appurare singoli aspetti [topics] di questa
comprensione complessiva della storia rispettivamente in un compito
d’esame o nel rendimento di un anno scolastico. I libri di testo organizzati
secondo il Gcse tuttavia sono tenuti a indicare una prospettiva
sistematica della storia, alla descrizione, al lavoro sulle fonti, all’indicazione
degli elementi per una comprensione soggettiva e prima ancora
per una conoscenza tradizionale dei fatti. La molteplicità delle offerte di
programmi richiede inoltre che i manuali si specializzino e trattino
soltanto un aspetto oppure si estendano e ricoprano le possibilità di
scelta previste all’interno dei programmi e fra diverse commissioni e i
loro programmi.
1.2. I programmi didattici e l’Europa
La configurazione dell’insegnamento della storia, dei testi scolastici
che lo accompagnano e degli esami che attestano la riuscita dell’apprendimento,
è improntata in modo determinante dai programmi elaborati
dalle sei commissioni d’esame e prescritti obbligatoriamente. Alle
commissioni importa soltanto di specificare che cosa deve essere
appreso e come devono essere analizzate conoscenze e competenze
nell’ambito della materia storica. Tutte le commissioni rinunciano consapevolmente
a favorire, approvare o anche solo consigliare libri di
testo’. Dal punto di vista delle commissioni e quindi del Ministero della
Pubblica istruzione inglese è rimesso al libero arbitrio di insegnanti e
studenti l’ottenimento del livello di rendimento richiesto.
Nondimeno, un rapido sguardo a programmi e contenuti da questi
prescritti rivela come di fatto i programmi vincolino e quasi prescrivano
i contenuti essenziali dei libri di testo. In altre parole, i libri di testo – in
particolare i più recenti – seguono nella struttura, nella scelta tematica e
persino nella formulazione dei titoli di capitolo e nella scelta dei
contenuti i programmi ministeriali: non sono concepiti per fornire
esposizioni complete e originali di processi storici, bensì come manuali
per gli esami [pass books]. Essi contengono proprio ciò che sembra ne-
314