Untitled - Fondazione Giovanni Agnelli

agli Stati Uniti e all’Unione Sovietica, vengono talvolta indicate la Cina e
persino il Giappone. L’orientamento europeo dei libri di testo parte
dall’assunto che gli europei hanno un’eredità comune che, per il secolo
XIX si determina inequivocabilmente come influenza comune sulla
tecnologia, sull’istruzione e sullo sviluppo politico delle regioni dipendenti.
Rimane incerto il significato moderno dell’European feeling, quando
non vi sono più nette zone d’influenza e l’Europa non può più essere
definita secondo una prospettiva esterna di cultura dominante, ma
richiede l’elaborazione interna delle tradizioni comuni.
Per il dopoguerra i libri di testo inglesi risolvono il problema
dell’esposizione di un’identità europea attraverso un duplice richiamo:
da una parte fanno riferimento all’idealismo europeo dell’immediato
dopoguerra, dall’altra alle istituzioni della comunità economica europea
e della comunità europea. La distanza che contraddistingue la politica
inglese nei confronti dell’Europa dopo la seconda guerra mondiale e che
perdura anche oggi, è presente anche nei libri di storia. Tema centrale è
l’insuccesso dei tentativi d’ingresso inglesi nella comunità europea, dei
quali si rendono responsabili per la maggior parte dei manuali la Francia
e soprattutto De Gaulle: come poi l’ingresso abbia avuto luogo e quale
effetto ne sia derivato, non viene argomentato affatto o merita al
massimo brevi accenni.
In sostanza l’Europa posteriore al 1945 rimane nei libri di testo di
storia un’Europa della comunità europea, un intreccio a stento
districabile di istituzioni, soluzioni amministrative, competenze, una
struttura istituzionale di cui si teme che voglia sottrarre ai paesi membri
l’indipendenza nazionale. Questa Europa da un lato rimane astratta: è
istituzione e non cultura; dall’altro è presentata come complesso sfaccettato
di interessi particolari che continuano a sopravvivere sotto il
mantello di elementi comuni europei. Non si parla dell’Europa come
offerta di identificazione, come chance per una nuova comunicazione,
nuove possibilità sociali o sviluppi economici. Certo, vi sono tabelle
comparative (ad esempio in Shuter e Lewis, 1989 2 ) a proposito del potenziale
economico degli stati membri e della disoccupazione, ma vengono
utilizzate da un lato per documentare la relativa debolezza della
Gran Bretagna che ha reso necessaria l’apertura all’Europa e dall’altro
per indicare che anche i paesi membri della comunità europea di più
vecchia data soffrono degli stessi problemi della Gran Bretagna; in altri
termini paiono affermare che l’adesione all’organismo europeo è
importante, ma soltanto in modo condizionato, quasi forzato, e che
quindi interessi propri e facoltà di decisione e iniziativa devono continuare
a esistere.
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