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Scheda metodologica [Méthode]. Studio di un problema d’attualità: il tunnel sotto la Manica 258 34. L’Italia 35. La Spagna 266 Scheda metodologica [Méthode]. Studio di una pagina pubblicitaria: una pubblicità turistica per la Spagna 272 Valutazione [Évaluation]. L’Europa occidentale 274 Il Comecon e l’Europa dell’Est 276 36. Il Comecon 278 37. La Repubblica democratica tedesca 282 Scheda metodologica [Méthode]. Studio di un caso urbano particolare: Berlino 288 38. La Polonia 290 39. La Cecoslovacchia 298 40. L’Ungheria 302 Valutazione [Évaluation]. L’Europa dell’Est 306 232
L’immagine dell’Europa nei manuali scolastici spagnoli di storia Rafael Valls Introduzione: caratteristiche dei manuali scolastici esaminati I manuali scelti per la presente ricerca sono pubblicati dalle case editrici che servono usualmente gli studenti spagnoli delle ultime tre classi dell’attuale curriculum di studi obbligatori (per allievi d’età compresa fra i dodici e i quattordici anni). Queste case editrici producono approssimativamente il 65 per cento del totale dei testi scolastici utilizzati dagli studenti nell’ultimo triennio della scuola dell’obbligo: l’Anaya copre il 40 per cento di questo mercato, mentre le altre due, la S. M. e la Vicens Vives, arrivano complessivamente al 25 per cento. Il restante 35 per cento è ripartito fra numerose altre case editrici di maggiore o minor rilievo quantitativo. Nella selezione dei manuali da esaminare, oltre al criterio della diffusione si è tenuto in considerazione anche un secondo fattore: i manuali dell’Anaya prescelti si ispirano ai più recenti programmi elaborati dal Ministero della Pubblica istruzione spagnola, che danno un forte peso allo studio delle vicende storiche di ciascuna delle comunità regionali autonome da cui è attualmente costituito lo stato spagnolo. Gli altri manuali esaminati (S. M. e Vicens Vives) sono invece, da questo punto di vista, più rappresentativi di ciò che è stato l’insegnamento della storia nella scuola dell’obbligo post-franchista, soprattutto per quel che riguarda gli anni ottanta. I testi dell’Anaya, al contrario, sono quelli che ci rimandano con miglior approssimazione all’indirizzo delle innovazioni future, già stabilite in maniera definitiva dall’amministrazione centrale e regionale; i nuovi programmi assegnano una percentuale minima del 60 per cento allo stato nel suo insieme, riservando la quota restante alle caratteristiche storico-culturali specifiche di ogni regione autonoma. I manuali destinati alle classi sesta e settima comprendono una sezione dedicata alla geografia, che si presuppone occupi approssimativamente la metà delle pagine complessive del testo. La storia che si 233
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Mastering Modern World History 1. G
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Aspects of Modern World History 1.
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Albert Bastenier e Felice Dassetto,
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Popolazioni e culture italiane nel
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