Untitled - Fondazione Giovanni Agnelli

derata un ostacolo alla formazione di una coscienza europea – risulta
tanto strettamente legata a una dimensione europea da esserne superata
e non sussiste alcun pericolo di un nazionalismo non dico ideologico,
ma neanche nozionistico. A questo punto, dunque, il problema non
sembra affatto quello di un’insufficiente presenza dell’Europa nella
scuola, ma piuttosto quello di una presenza eccessiva, di cui sono
principalmente – ma non esclusivamente – responsabili i manuali di
storia. La loro impostazione eurocentrica fa si, infatti, che essi forniscano
agli studenti un’immagine della realtà talmente parziale da essere
scientificamente inaccettabile e pedagogicamente del tutto inadeguata
alle esigenze di un’ insegnamento di base quale quello che deve essere
fornito dalla scuola dell’obbligo: un’ insegnamento che dovrebbe fra
l’altro servire a porre le basi per il superamento di quel generale
egocentrismo culturale, tanto diffuso da non essere talora neanche
avvertito, e che è legato – fra l’altro – anche alla scarsa o nulla conoscenza
degli «altri». A mio avviso, pertanto, la storia va insegnata con un
taglio globale, secondo il modello definito dagli autori anglosassoni world
history, che restituisca autonomia alle civiltà non-europee. Il che significa
non solo aumentare la quantità di informazioni su di esse, ma anche e
soprattutto reimpostare il quadro generale di riferimento, attualmente
centrato sull’Europa e sulla civiltà europea, in modo che sappia
rendere costantemente conto dello svolgimento della storia in tutte le
parti del mondo.
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