Mehrsprachigkeit in Europa: Plurilinguismo in Europa ... - EURAC

Zum Faktor Motivation beim Erlernen von Tertiärsprachen
wurden Studierende an den Universitäten Palermo und Catania in Studiengängen mit kultur-
oder kommunikationswissenschaftlicher Ausrichtung, in denen die deutsche Sprache als
Wahlpfl ichtfach angeboten wird, zu deren Erlernen 4 oder auch 6 Wochenstunden pro Semester
vorgesehen sind.
Das Forschungsdesign sieht einen ersten quantitativen Zugriff in Form eines im Anschluss an
den Deutschkurs ausgeteilten und anonym auszufüllenden Fragebogens vor und eine qualitative
Vertiefung mittels eines individuellen semi-offenen Interviews in der Gruppe von Probanden,
die Deutsch als bevorzugte Fremdsprache angegeben haben und sich bereit erklärten, dieses
Interview durchzuführen. Mit diesem Vorgehen sollte die größtmögliche Freiwilligkeit und
Offenheit bei einer auf persönliche Beweggründe zielenden Befragung gewährleistet werden.
Ziel der quantitativen Datenerhebung war es, zu ermitteln, welchen Stellenwert das Deutsche
in Kursen auf verschiedenen Niveaus an unterschiedlichen süditalienischen Universitäten
einnimmt. Der zweite qualitative Teil dient zur Vertiefung des quantitativ Aufgezeigten und
zur Hilfe bei der Interpretation der Aspekte, deren Konturen noch unscharf geblieben sind. Da
der individuellen Erfahrung so ein breites Spektrum von Bezügen zur Verfügung steht, gewinnen
die Ergebnisse in der Verbindung beider Methoden an Validität und Generalisierbarkeit (vgl.
Oswald 1997). Voraussetzung hierfür war, dass die Untersuchung in ähnlichen Lernkontexten
und mit vergleichbaren Gruppen durchgeführt wurde. Aus diesem Grunde beschränkte sich die
Befragung auf italienische Muttersprachler.
Insgesamt haben 102 Probanden an der Befragung teilgenommen, von denen die Mehrheit
Frauen sind mit einem Durchschnittsalter von 21 Jahren. Diese Zahl ergibt sich aus der Summe
der in der letzten Semesterwoche anwesenden Teilnehmer, stellt also keineswegs die Gesamtzahl
der in diesem Studienfach eingeschriebenen Studenten dar. Der Zeitpunkt der Befragung sollte
mit dem Abschluss des Sprachunterrichtes zusammenfallen, sodass die Probanden auf die
Erfahrungen eines Kursjahres zurückgreifen konnten, und noch vor den Prüfungen liegen, um
durch diese Art von Leistungsmessung die Überlegungen weder zu trüben noch zu beschönigen;
außerdem sollte die Erhebung in demselben Zeitraum stattfi nden (29.5.06-9.6.06). 3 nicht
italienische Muttersprachler blieben bei der Auswertung der Daten unberücksichtigt, dagegen
wurden Studierende mit einer zweiten Erstsprache oder Migrantenhintergrund in Deutschland
ausgewertet.
Um sprachliche Probleme beim Ausfüllen des Fragebogens zu vermeiden, war dieser auf
Italienisch verfasst. Zur Beantwortung der Fragen wurden den Studierenden kein Zeitlimit
gesetzt und keine Vorgaben gegeben bezüglich der Art ihrer Ausführungen. In ihm sollten die
Beziehung zu Fremdsprachen allgemein und zum Deutschen im Speziellen, der oder die Lernwege,
die Selbstdarstellung im Deutschen, die Lernumgebung und die Interessengerichtetheit
des Lernvorhabens erfasst werden, um drei von den oben bereits theoretisch begründeten
Hypothesen zu überprüfen: 1.) Die Entscheidung für die Tertiärsprache als eine freiwillig erlernte
Sprache ist vermehrt Ausdruck von persönlichen Vorlieben. 2.) Das größere Vorwissen allgemein
und in Bezug auf das Deutsche im Besonderen macht diese Wahl zu einer interessengelenkten
und damit bewussteren Lernhandlung. 3.) Die Kenntnis anderer Sprachen hat (positiven oder
negativen) Einfl uss auf die Entscheidung für die Tertiärsprache. Die einzelnen Antworten wurden
einmal ausgewertet, zum anderen Korrelationen untereinander aufgezeigt, um daraus für die
Motivation eindeutige Aussagen ableiten zu können.
Multilingualism.indb 121 4-12-2006 12:26:16
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