Mehrsprachigkeit in Europa: Plurilinguismo in Europa ... - EURAC

Psycholinguistische Grundlagen einer Rezeptiven
Grammatik des Deutschen
Elisabeth Peyer, Irmtraud Kaiser, Raphael Berthele, Université de Fribourg,
elipeyer@web.de / irmikaiser@hotmail.com / raphael.berthele@unifr.ch
Abstract
This paper presents the research project “The Psycholinguistics of a Grammar for Reading German”, which
is being carried out at the Universities of Bern and Freiburg/Fribourg. In the fi rst part of the paper we
will briefl y describe our understanding of the comprehension process, in order to situate our project in its
psycholinguistic context. Furthermore, the results of a pre-study are presented which led to a catalogue of
grammatical structures that will be tested for their diffi culty in the main study. The research design for our
main study is described in detail. The main research instruments are reading tests which consist of specially
composed encyclopaedia articles on imaginary animals. By way of these articles various grammatical
structures can be tested for their receptive diffi culty. The aim of the project is to fi nd out which grammatical
structures of German pose a particular problem to native speakers of a Romance language on the one hand
and which structures are especially helpful in reading German on the other.
1. Einleitung
In diesem Beitrag wird ein laufendes Projekt im Bereich der rezeptiven Kompetenzen in der
Fremdsprache Deutsch vorgestellt. Insbesondere hat sich dieses Projekt zum Ziel gesetzt, den
Einfl uss von grammatischen Eigenschaften von Sätzen und von grammatischem Wissen/Können
der Lernenden auf die fremdsprachlichen Verstehensprozesse zu erforschen. Bevor jedoch die
bereits ausgeführten (Kap. 2) sowie die geplanten Arbeiten vorgestellt und diskutiert werden,
sollen in einem ersten Kapitel einige grundsätzliche Überlegungen zum Sinn und Ziel des
Projektes sowie zum Prozess des Verstehens (allgemein und in der Fremdsprache) angestellt
werden.
2. Situierung
2.1 Zielsetzung des Projekts
Die Förderung und Evaluation von Fremdsprachenkenntnissen differenziert seit längerem
zwischen den vier Grundfertigkeiten. Generell gehen rezeptive Kompetenzen sowohl in Mutter-
als auch in Fremdsprachen den produktiven voraus. Rezeptive Kompetenzen in mehr oder
weniger bekannten Fremdsprachen werden seit längerem als lerntheoretisch, didaktisch und
damit auch ökonomisch günstiges Einstiegstor in die funktionale Mehrsprachigkeit gesehen.
Dabei spielen insbesondere mehr oder weniger nahe verwandte Sprachen und die z.T. weitgehend
systematischen Äquivalenzen zwischen Phonemen, Morphemen, Lexemen und Syntagmen eine
wichtige Rolle. Die Mehrsprachigkeitsdidaktik (z.B. Meissner 1993, 2004) sucht systematisch nach
Wegen, den Lernenden zu zeigen, was sie auch in ‚eigentlich’ nicht gelernten Sprachen sofort
oder doch zumindest relativ schnell erschließen können. Projekte wie EuroCom (Stegmann/
Klein 1999) versuchen, mittels systematischer Darstellung des Gemeinsamen, des leicht zu
Inferierenden sowie des Sprachspezifi schen eine schnelle Lesefertigkeit in ‚unbekannten’
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